1.D(A修葺qìB机杼zhùC垣墙yuán)
2.C谈笑自若：指在不平常的情况下;有说有笑;同平常一样。自若：跟平常一样。不合语境，应为“谈笑风生”
3.B(A歧义C.“至少……以上”重复D.意思反了)
4.A
5.B[迁迁：提拔
6.D于：介词，对。介词，比。而：连词，表转折连词，表修饰
7.D
8.D.
9.⑴译：今天，我只接受安慰，不接受祝贺。
⑵译;太宗感到担忧说：“岑文本和我同行，恐怕不能和我一起回去了。”
⑶译：唐太宗说：“我自己选拔一个人，你(颜师古)就不再担任原职了。
译文:岑文本起初在萧铣部下任职。平定江陵后，任命他为秘书郎、直中书。担任检校中书省(官职名)的李靖很是看中他的才能，提拔他为中书舍人，渐渐得到皇帝的赏识。当时颜师古对旧例非常熟悉，擅长起草文书，当时没有比得上的，希望重新被起用。唐太宗说：“我亲自推荐一个人，你不要再担当这个职务了。”于是让岑文本担任中书侍郎，专管机密。后来升任中书令，回到家里脸上却有忧虑的表情。他的母亲感到奇怪并问他，岑文本回答说：“我没有功勋也跟皇上没有旧交，获得太大的宠幸，职位高责任重，这是古人所忌的，所以感到忧虑。”有来向他庆贺的，他就说：“今天，我只接受吊唁不接受庆贺。”江东之战，所有筹划辎重运输，都全部委托岑文本来主持，导致他劳累过度，精力耗尽。唐太宗忧虑地说：“岑文本和我一同出征，恐怕不能和我一同回去了。”不久岑文本就病死了。
10(1)贺诗中的“裁”字用拟人法，不但表现了柳叶的精致、美丽，而且把“似剪刀”的视之无形的春风形象化地描绘出来。春风“裁制”出美丽的春色，是对大自然活力的歌颂。李诗中的“逐”字用拟人法，本来是东风吹动柳枝，用一“逐”字，说柳枝追逐东风，变被动为主动，形象更加生动可爱，表现了柳枝的蓬勃生气。“拂”字形象地描绘了柳枝同舞女一同翩翩起舞的姿态，有动态美。(2)运用了反衬和对比的表现手法。以春日之柳的繁盛，反衬秋日之柳的凋零。春柳婀娜多姿，生气蓬勃;秋柳在寒秋中又当斜阳，再加上秋蝉哀鸣，更显零落憔悴。通过强烈的对比描绘，表现对秋柳也是对自己的悲叹之情。
11.(1)渺沧海之一粟，羡长江之无穷
(2)俯察品类之盛，足以极视听之娱
(3)舞殿冷袖，风雨凄凄
(4)山不厌高，水不厌深
(5)激扬文字，粪土当年万户候。
(6)水波不兴，水光接天。
12.(5分，选对1个2分，选对两个5分)
本题考查考生筛选并整合文中信息的能力;能力层级C。
答案：BC【简析】B项中“往往能决定其作品的价值”原文无此意，属于无中生有。C项属于曲解文意，原文说“没有根本的变动”。
13.(3分)本题考查考生筛选并整合文中信息的能力;能力层级C。
答案：A【简析】原文“文艺批评史很可能成为一门自给自足的学问”在A项中表述为“文艺批评史要想成为一门自给自足的学问”，属于曲解文意，后面的陈述又属强加条件。
14.(3分)本题考查理解文中重要句子的含意;能力层级B。
答案：①一个艺术家总在某些社会条件下创作，也总在某种文艺风气里创作。这个风气影响到他
对题材、体裁、风格的去取，给与他以机会，同时也限制了他的范围。②就是抗拒或背弃这个风气的人也受到它负面的支配，因为他不得不另出手眼来逃避或矫正他所厌恶的风气。
15.(3分)本题考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力;能力层级为C。
答案：①事物的演化迫使传统以变应变;②传统须作出妥协，来迁就演变的事物;③传统为免于因对抗而地位动摇，把规律解释放宽，以收容新风气;④新风气的代兴，一方面强调与原有传统立异，但也要找一个传统作为渊源所自。(②③点可能会有学生归并为1点，如再另外列举“传统欲久，妥协愈多，欲不肯变，新风气不能委曲求全，与之破裂”也得分)
16.经过对命运、生命、死亡反复痛苦的思索，心灵获得了解脱(“想顺其自然”或“明白了生命的真谛”也可)。(意思对酌情给分)
17.①批评现实中
文学界争名夺利的喧嚣;②表明倡导“安静”、回归“零度”的重要，增强文章的现实性(或针对性)。(答“表明此文写作是有感而发”可得1分)(*点2分，第二点3分，意思对酌情给分)
18.①远离喧嚣(“地坛的安安静并非无声”亦可);②不与世隔离;③恒久而辽阔;④放弃荣升，漠视恭维与强权。(回答3点即可得满分，意思对酌情给分)
19.参考一：田野中的花，何必与温室中的同伴争艳呢?你自有你的绚烂!
参考二：效野之马，何必与厩里的同伴争宠呢?你自有你的辽原!
20.一种以适度消费、减少环境污染、崇尚自然(或保护生态)为特征的新型消费行为。(“适度消费”、“减少环境污染”、“崇尚自然或保护生态”、“新型消费行为”，按四个得分点酌情给分)
查看更多关于【高一语文】的文章
