多元智能理论与素质教育
中gong中央、国务院于1999年召开全国教育工作会议,发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。《决定》开宗明义的第一句话就说:“当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。”精练地点明做出这个决定的时代背景和它的目的意
0评论2016-09-26456
借鉴多元智能理论大力转变教育观念
有位学者曾经说过:观念是文化的原子弹。有位校长说过,最大的贫困不是物质的贫困,而是观念的贫困。他们高度评价了观念的价值。借鉴多元智能理论开展的实践研究,对我们教育观念的转变,具有很强的冲击力,它激发我们对教育领域内司空见惯的熟悉事物,开始进
0评论2016-09-261043
多元智能理论的起源
对于智商概念和智能一元化的怀疑是普遍的。有瑟斯通(L.L.Thurstone)、齐尔福德(J.P.Guilford)和其它批评者的著作为证。但在我看来这些批评还不够,上述智能的全部概念都应重新检验,并像实际情况那样加以替换。 我认为我们应该从测试和测试的数据中彻
0评论2016-09-26933
多元智能确定的八项依据
(1)有关正常儿童和超常儿童成长的研究信息。 (2)脑损伤后认知技能受损的情况。 (3)对待特殊群体如天才、白痴、患孤独症儿童的研究成果。 (4)过去一千年人类认知进化的资料。 (5)交叉文化认知的研究。 (6)心理测量的研究,包
0评论2016-09-26727
21世纪的教师形象
加德纳的多元智力理论为我们看待当前教育中的一个重要课题——人人平等、师生平等提供了一个新的视角。讨论师生平等问题比一般性地讨论人人平等的问题要复杂一些,但如果我们把握住了每一个人在人格上都是平等的这一要点,其他一切问题如师生的年龄差距、知识
0评论2016-09-26858
七种智能的例证
简略介绍了智能的特征和判据后,我们现在分别一一讨论七种智能。在讨论每一种智能时,我们首先摘录了在那种智能上表现突出的人物的传记的一部分。这些被引用的传记的描写,揭示了人物的天赋或与生俱来的能力,它们对于这些人自如地运用某种智能是必要的。虽然
0评论2016-09-26838
重视开发人的多元智能
每个孩子都是一个潜在的天才,只是表现为不同的方式;除了“白痴天才”以外,对一般人而言,只要教育得当,每个人的潜能都能得到相当高的发展水平;教师不应当问自己“这个学生聪明吗?”而应该问:“这个学生哪方面聪明”;不应该问“哪个学生聪明”,而应当
0评论2016-09-26935
儿童多元智能教育理论
美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳(Howard Gardner)的多元智力(Multiple Intelligences)理论在当前美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响,并且已经成为许多西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。在深化教育改革、全面推进素质教育的
0评论2016-09-26573
多元智能七种智能简述
加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,这些智能可被区分为七项:语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。 ■语言文字智能( Verbal/Linguistic intelligence ) 是指有效的
0评论2016-09-26836
促进宝宝的多元智能发展
“IQ至上”,曾是世界上最大的潮流。为了使自己的宝宝在智力发展上卓越超群,多少爸妈不惜重金,为宝宝的智力发展加上催化剂。而多元智能理论的提出,足以使我们对传统的“IQ至上”提出反思。 多元智能理论,是由美国著名心理学家加德纳在1983年首次
0评论2016-09-26724
促进智能的有效方法
试想想这样的情况;你们夫妇俩有个孩子,他还是婴儿时,你们就开始讲故事给他听,买益智玩具给他,带他去图书馆。现在他上学,功课都不错。不过,这是你们的功劳吗?有些科学家说,就算你们不花这些工夫,孩子的功课一样会这么好。 多年来我们听说遗传对子
0评论2016-09-261017
要关注孩子“内省智能”的培养
著名的“多元智能理论”到目前为止列出了八项智能,“内省智能”是其中的一种,也是其中最感陌生、最令人费解的一种。内省智能是什么?它重要吗?这是不少人产生的疑问。 内省智能,通俗的说法就是“认识自我”的智能。别小瞧了这种智能,它关系到孩
0评论2016-09-26488
训练宝宝的视觉空间
“方向感”是视觉-空间智能的一个方面。方向感不好的人经常会迷路,对于其他的一些视觉元素掌握度也较低。你不想让孩子将来成为“迷途羔羊”吧?那就一起来玩玩视觉-空间智能的小游戏吧! 常常听到别人说,某人方向感不好,一天到晚迷路,或是去过的
0评论2016-09-26551
学古诗,提高宝宝语言智能
看见工人们正在修剪两旁的梧桐树。 宝宝问:“妈妈,为什么要剪掉这些树枝呢?” “因为树枝太多了,剪掉一些,才能让余下的长得更好呀。” “哦。那么,‘春来发几枝’呀?” “那妈妈怎么数得清楚呢?发很多枝吧。”
0评论2016-09-26597
聪明和快乐同在
“多元智能理论”(简称MI),是由美国哈佛大学霍华德·加德纳教授所提出的。加德纳教授提出人类的智能是多元化的,每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内
0评论2016-09-26349
什么是“多元智能”?
1983年,美国哈佛大学教授加德纳创立了“多元智能”理论,这一理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同方式。”这使现代教育可能成为“开发和释放人的创造潜能的发动机。” “多元智能”理论认为每个人至少有七种智能,即
0评论2016-09-26479
智力与孕妈咪和宝宝的饮食
越来越多的研究结果表明:使头脑更聪明的食物是存在的。日本大阪大学蛋白质研究所教授中川八郎指出:饮食习惯与性格及精神活动有密切关系。如欧美人以肉食为主,擅长理论思维,性格刚强、固执;而日本人以米食为主,有较强的实际应用能力,富有创造力。
0评论2016-09-26341
情感智能包括哪些能力
情感智能主要包括五种能力: 1、了解和表达自己情感的能力,真正知道自己确实感受的能力。 2、控制自己感情和延缓满足自己欲望的能力。 3、了解别人的情感以及对别的情感作出适当反应的能力。 4、能否以乐观态度对待挑战的能力。 5、
0评论2016-09-26651
多元智能理论在澳洲幼儿圆
德纳提出,孩子们的课程设置方法可以模仿其他教育机构的做法。比如孩子们的博物馆——博物馆是为孩子们而建的,它可以为孩子们探索和发现未知领域提供可亲身实践的机会。如果给孩子们自主选择和探索未知事物的机会,他们就会表现出百分之百的投入。这种在
0评论2016-09-26538
梁志燊
梁志燊 北京师范大学教授,现任中国老教授协会理事、中国老教授协会学前教育研究所所长、中国科学技术协会青少年科技中心专家委员会委员、北京市学前教育研究会副理事长,曾任北京师范大学教育系学前教研室副主任、教育系副主任、学前教育研究会主任承担的科
0评论2016-09-26328