参与、体验、遵守
幼儿园以游戏为基本活动,而游戏与学习的本质差异就在于后者有很强的任务性和规则,而前者没有。最近阶段，我们都在强调要树立幼儿的规则意识，让他们自主学习、自主管理，在自主中体验“我能行”。我们在一日活动的各个环节中让逐步让幼儿树立规则意识，而在幼
0评论2016-10-15962
从韵律活动入手培养大班幼儿的交往能力
大班幼儿的交往已不仅仅停留在简单的游戏层次上，同伴间的反馈、支持、鼓励、合作、管理都在他们之间明显地表现出来，并对他们的行为产生影响和制约，促使他们能够按照社会的要求塑造自己，使自己能适应集体生活。而韵律活动则为幼儿的合作交往提供了条件，是
0评论2016-10-15746
大班早操的编排与特点
大班早操的编排、特点与教师带操要求 安溪第二实幼 吴黎玲 早操是对幼儿进行全身协调活动的锻炼，通过早操可以增强幼儿体制，发展幼儿基本动作，培养勇敢自信等优良品格和活泼开朗的性格。从生理卫生学的角度看，早操能使在集体从抑制状态转为兴奋状态，使身
0评论2016-10-15350
培养大班幼儿讲述能力三步曲
提高大班幼儿讲述能力三步曲 大班是幼儿园的最后阶段，应该为进入小学打好基础。在讲述能力方面，大纲要求：大班幼儿应该能较清楚地表达自己的要求与见闻，能比较完整地连贯地讲述图片的内容，通过实践认为，在对大班幼儿进行讲述能力的培养时，可分三步走。
0评论2016-10-15500
运用移情法矫正幼儿不良交往行为
“张老师，小妞妞又乱走，我告诉她该怎么下她都不听！”豆豆着急的从棋类区迈着大步走到我面前，大声音的对我说。怎么又是豆豆？这几天只要一玩活动区准会听到他生气的叫喊声，而且总是围绕着棋类区。在平时我只是提醒豆豆声音小一点要和小朋友好好玩，可是这
0评论2016-10-15669
幼儿数学“口述应用题”教学的探索
幼儿园大班数学中的“口述应用题”是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此，在教学中，教师应努力 贯彻逻辑思维训练的原则，并贯穿教学的全过程。具体地讲，就是要“坚持两种训练，实行两个转化，进行两 种比较”。 一、坚持两种训练 1.结构训练 任何一道口
0评论2016-10-15624
大班户外区域活动研究
一、户外区域活动的研究意义 户外区域活动也就是利用户外的自然环境来进行区域活动，它与室内的区域活动比较最大的优点是：在户外的区域活动中，幼儿的活动空间是室内的好几倍，互相间的干扰很少，自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中
0评论2016-10-15594
“幼小”如何衔接
针对目前幼儿进入小学所反映出来的学习不适应与社会交往不适应这两个问题。我认为我们幼儿园教师应努力做好的是：从幼儿的特点出发，积极贯彻《幼儿园工作规程》精神，以游戏为幼儿基本活动，通过各类游戏以及游戏化的教学活动，来加强培养幼儿的任务意识、规
0评论2016-10-15597
幼儿教学不等于小学教育
有些父母为了让自己的孩子打下一个好的学习基础，在孩子入学前就教孩子读书、写字、做算术等。更有些幼儿园己经开始开始学小学一年级的课程了。 表面上看起来这仿佛是教育的提升，但骨子里却是一种升学主义在作祟，它迫使儿童扛起不适于自己学龄的负担，
0评论2016-10-15536
在大班幼儿中进行国粹艺术教育
一、课题的确立 京剧被成为东方“歌剧”，是地地道道的中国国粹，有着悠久的历史，对各剧种的影响都很大。它不仅唱腔动听，而且表演生动，许多国际歌剧大师都称赞不已，美国著名的舞台导演耐德?坎特曾这样说：“你们应该为自己国家拥有这样精美绝伦的传统艺术
0评论2016-10-15694
浅谈幼小衔接存在的问题
幼小衔接问题，虽早已引起专家、教师的高度重视，并作了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题。1、单向性 不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工，无论是在教学要求、内容、方法还是作息
0评论2016-10-15346
浅议幼小衔接存在的问题
幼小衔接问题，虽早已引起专家，教师的高度重视，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题。 1．单向性 不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、
0评论2016-10-15610
幼儿园大班社会心理健康课活动设计
心理健康是儿童期人的生理、心理发展的关键期，积极健康的人际关系是幼儿心理健康发展的基础。幼儿早期的人际关系不仅影响儿时的心理健康，也会影响一生的幸福和成就。社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一
0评论2016-10-15980
游戏总结（大班）
时间过得很快，一个学期即将结束，我对我们班的创造性游戏做个总结。 我们两个老师能认真学习新《纲要》，贯彻执行《纲要》的精神。在教育活动中突出以游戏为主，充分体现幼儿在游戏活动中的主导地位，尽可能为幼儿创设良好的游戏氛围，让他们在轻松愉快的活
0评论2016-10-14562
大班环境创设之我见
皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的认识发展是其不断地与环境的相互作用中获得的。在教学实践中，我也有相同的感受，环境的创设有着对幼儿的教育和促进幼儿发展的价值。 如何有效地促进幼儿的学习和发展呢？我得到的体会是： 在环境创设中真正实施幼儿为主体
0评论2016-10-14402
如何培养大班幼儿为他人服务的能力
当今社会独生子女通常处于家庭的中心位置，父母的注意力都集中在他们的身上，因而独生子女往 往享有富裕的物质条件和良好的教育环境而受到父母的过度保护。他们在家庭中没有兄弟姐妹共同生活的 经验，容易形成情感上的自我中心，不善于体会其他幼儿的思想 情
0评论2016-10-14744
培养大班幼儿良好的自我调节能力
在当今社会，随着科学技术的发展和生活节奏的日益加快，现代人每天所承受的社会心理压力越来越大，因而十分需要具有良好的自我调节进行心理的自我保护以更适应社会。对处于关键期的幼儿来讲，培养良好的自我调节能力，进行心理的自我保护更是十分重要。所谓自
0评论2016-10-14569
如何培养幼儿学习习惯
——大五班学习习惯培养专题总结 大五班 扬玉瑞 孩子们进入大班已有半年之多，在这半年里，孩子们认真学习、愉快地玩耍，欢声笑语中度过这段美好生活。 那么孩子是如何快乐地度过这段美好时光呢？原由在于我们日常生活中注重孩子学习习惯的培养。 第一、群商
0评论2016-10-14845
孩子外向、内向区别对待
五、六岁的孩子，性格特征越来越明显了。他是外向型还是内向型？了解你的宝宝，才能帮助他塑造更加健康的性格。 人的性格是与生俱来的。外向型性格的人会兴致勃勃地在人际交往中左右逢源；内向型性格的人却更愿意与他们熟悉的人在一起，而不愿意和太多人
0评论2016-10-14364
促进大班幼儿自我归因能力发展的尝试
归因是指人们对他人或自己的行为过程所进行的因果解释和推论，并以此作为理解、预料和控制今后行为的依据。也就是人们常问的：“他为什么会这样做？”和“我为什么会这样做？”这种寻找原因的过程。 美国心理学家维纳曾就人们对成功和失败的归因倾向上做了大
0评论2016-10-14494