一、问题的提出
当今社会，独生子女愈来愈多，几代人围着“小太阳”团团转，样样事情包办代替，处处呵护，孩子就像温室中的花朵，缺乏应有的锻炼。在这种情况下成长的孩子往往有依赖别人、缺乏独立性、以自我为中心等特点。港台教育界关于青少年心理和行为问题有一句流行的话：“根子在家庭、表现在学校、危害在社会”。我认为，大量的心理行为问题都是在学龄前期形成的。小朋友不喜欢交往，不会交往，独生子女是一个原因，家长不正确的家庭教育方式是一个原因，此外，幼儿园的环境、教师的教育也是导致幼儿不会交往的原因。所以在幼儿园对幼儿进行同伴交往能力的培养非常重要，对其进行研究非常具有现实意义。
所谓同伴交往能力是指幼儿在生活、学习中与他人接触与交往时具有的能力，它包括下列内容：（1）交往的态度，包括能主动与同伴交谈；愿意接受同伴的邀请，与同伴一起游戏并感受其中的快乐；（2）交往的能力，包括与同伴一起认真做好值日生工作；能完成成人交给的任务；能主动使用“好”、“再见”、“对不起”、“谢谢”、“请”、“没关系”等礼貌用语；注意倾听别人交谈，不插嘴；自觉遵守并提醒同伴共同遵守游戏规则；分配角色能商量，看到同伴发生冲突能劝解，同伴无意过错能谅解；（3）友好的行为，包括愿意把自己喜欢的玩具、食物与别人共享；洗手、喝水按顺序；玩喜欢的玩具不抢先、不独占；同伴遇到困难愿意给予帮助。
二、具体步骤与措施
（一）具体步骤
第一阶段：设计准备阶段(2003年9月――2003年10月)。主要工作：学习理论，收集资料，掌握幼儿心理教育的一些基本原则和方法；确立研究目标，制订研究计划。
第二阶段：组织实施阶段(2003年10月――2004年5月)。主要工作：设计方案，结合活动，开展行动研究；边行动，边研究，边思考，边总结，逐步形成阶段性成果；以个案的调查和分析为重点，进行同伴交往的行为研究。
第三阶段：总结整理阶段(2004年6月――2004年7月)。主要工作：回顾、收集、归纳、提炼、总结，写出研究报告。
（二）培养措施
1、开展丰富多彩的主题教学活动培养幼儿交往能力
（1）挖掘教材的教育功能，通过主题教学活动，利用集体教育形式，教给幼儿一定的交往技能，提高幼儿的语言表达能力。
我们发现有许多教材的教育功能，并不锁定与其特定领域的作用，还综合着促进幼儿交往能力的功能。如主题活动《我们都是好朋友》，使幼儿愿意与周围的同伴一起玩，友好相处，共同分享，并学习一些简单的交往技巧，如轮流、等待、谦让等，学习自己解决游戏中的
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