“科学育儿”也有误区

    孩子的家庭教育各有不同，因为家长的教育观念各不相同。“条条大路通罗马”，只要能教好孩子，就允许百花齐放，但“科学育儿”也要谨防误区。

    误区一放任自流保持孩子“本色”

    一年级新生入校，我发现班中有个孩子听、说都有问题，无法认真倾听别人说话，听了也不理解，无法和其他孩子沟通，表达能力极差。通过观察，我认为孩子不是低能，而是家长的教养方法有问题。家长认为，孩子的成长是水到渠成的事，孩子到了那个时候自然而然就会达到应该达到的样子，所以万事不管，给老师一个“本色”的孩子，一张正宗的“白纸”。

    美国心理学家布卢姆对1000名儿童追踪研究的结果证明，1－4岁幼儿的智力发展是人一生中的关键期。儿童2岁时脑重达到成人的70％，6岁已达成人的90％，智力达到80％。许多教育心理学家认为：对儿童的教育应该从零岁开始，儿童天资发展的关键在于出生后头三年孩子的经历，也就是在于脑细胞生长发育时期孩子的经历。因此，没有生就的天才，也没有天生的笨蛋，关键在于脑细胞所受刺激的多少。

    如果对孩子在发育的关键期放任自流，不管不教，没有给他足够的刺激，其结果和可能就如同布卢姆所说：“幼儿期被剥夺了智力刺激的儿童，永远达不到他原来应该达到的高水平”。

    误区二不管不问培养孩子“自觉”

    有个学生生字读不出，作业质量很差，更不要说预、复习工作了，有时甚至作业都不能完成。家长却认为“一年级就要家长操心，大了怎么办？”于是他们索性采取“不管”的态度，为的是让孩子自觉。

    大人有时还会犯不该犯的错误，何况是自控力很差的孩子。教育学告诉我们，要到达自律，必须经过漫长的他律过程。前一阵看到一本名为《千万别管孩子》的书，被书名吓了一跳，读后才知道它是倡导一种新的理念——自主教育，这里的“不管”不是放任自流，而是在不管中“管”，给孩子一个自由自主的空间。它对父母的要求提高了，如在日常生活中要给孩子树立好的榜样，在尊重孩子的基础上进行激励和启发教育，耐心倾听孩子心声，用赞美、鼓励引导孩子，给孩子正确的爱，对孩子进行必不可少的挫折教育等。

    据我调查，班中成绩好的学生百分之九十以上拥有良好的学习习惯，而良好的学习习惯是从良好的生活习惯迁移过来的，那么良好的生活习惯又是从哪里来的？答案无疑是家庭教育。所以说，家长的责任重大。好的习惯，孩子将一辈子受益。在孩子没养成良好习惯时，家长要起到检查监督的作用，而且要持之以恒，切不可“三天打鱼两天晒网”，否则将前功尽弃。如果你真的爱孩子，就科学地管管他吧！

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