作者：俞洁
日期：2005-10-12
汉字是传递人类信息的一种载体，作为一个特定的符号系统，在今天被越来越多的中外人士所重视。开发幼儿的潜能，提倡在幼儿阶段进行早期阅读，已成为世界学前教育的发展趋势之一。然而，对于2-3周岁的托班儿童来说，如何抓住这一语言发展的关键期，指导他们进行早期阅读，开展科学认读教学，并收到良好的效果，其中最有效的方法之一便是高高兴兴游戏，快快乐乐识字。 一、 玩中识、识中玩 儿童教育专家曾经说过：“玩即是学，甚至更进一步，玩是最有影响力的学习方式之一。”在婴幼儿时期，游戏几乎占据儿童的全部生活，它是儿童期孩子一种固有的、快乐的活动。因此，针对小朋友爱玩的天性，在科学认读活动中，我们以游戏的形式进行识字教学，通过游戏让他们在充满乐趣的玩耍中轻松地认读、习得汉字。在“小手拍拍”的音乐游戏中，幼儿边唱边游戏，不知不觉中学会了分辨五官，同时识记认读了“眼睛”、“嘴巴”、“眉毛”、“鼻子”、“耳朵”等汉字；在“滚彩球”游戏中幼儿滚球入门，兴高采烈，渐渐熟识学会了“红”、“黄”、“蓝”、“绿”等颜色名称的字词；在玩小公园时，小朋友们对饲养角的小动物充满了兴趣，从饲养动物的房子上认识了“小兔宝宝家”、“ji宝宝家”等词汇。通过操作具体形象地、可感知的材料来积极地游戏，成了小朋友自主学习汉字的最好方式；通过游戏这种途径，幼儿学习集中注意力，锻炼想象力与记忆里，游戏把严肃的目的与快乐的情绪合二为一，让幼儿真正体验感受到“玩” 汉字的快乐。 二、 日积月累，顺其自然 在学习识字的过程中，很自然，有识字快的孩子，也有识字慢的儿童，对于这些能力相对应比较弱的孩子，我从不急于求成、操之过急，逼迫他们掌握多少多少的汉字，以数量来衡量他们的学习成绩，或剥夺孩子的游戏权利，这样不仅会挫伤小朋友的自尊心，同时也无形增加了其负担和压力，识字成了一种痛苦的游戏活动，久而久之，在失去游戏的乐趣的同时，也使他们对学习汉字产生了恐惧和不安，从而适得其反、事半功倍。因此，教小朋友认识汉字也应遵循教育的原则：循序渐进、顺其自然，关键是我们有没有耐心去等待他们成功的一刻。 成功的体验会激起他们学识更多汉字的热情，从而促进其主动发展。不夸张地说，一个母亲为了让自己的孩子早一点喊“妈妈”，便让“妈妈”这两个字音在孩子的耳边重复过上百次、甚至上千次。为什么我们不能让“妈妈”这两个汉字在孩子的眼前重复出现上百次、上千次呢？可以肯定，如果我们这样做了，一个刚刚学会喊“妈妈”的孩子，一定也能够认识“妈妈”这两个汉字。 从家庭走入幼儿园，每个幼儿都带有不同程度的个性的烙印，而教育的任务并非是将他们塑造成具有统一个性的标准件，而应顺应幼儿个性的心理需要，顺其自然。如有的幼儿对“小兔”“小鸭”“小鸟”等一些小动物的称谓很感兴趣，而有的小朋友则对食物比较偏爱，即对相应的“苹果”、“香蕉”、“葡萄”等汉字较易掌握。因此，在教学过程中，我承认并允许小朋友发展上的差异，允许他们有不同的识字水平。对于这些幼儿，更应采取他们所感兴趣的方式，让他们增强与汉字接触的次数，增加无意识记忆，给予积极的刺激，促其转化成有意识活动，从而加快大脑的发育与成熟，让
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