幼儿期是儿童语言发展最重要的时期，而语言能力的发展对儿童一生的其他能力发展产生着极大的影响。对幼儿来说，其在园的学习、生活、游戏都必须借助语言来完成。对教学来讲，无论是对幼儿进行品德教育，还是教幼儿唱歌、绘画、手工也要通过语言来实现。因此，幼儿只有具备一定的语言水平，才能听懂老师和同伴的话，从而进行交住、合作，获得新知，促进其全面健康发展。因此，培养幼儿的说话能力，有着十分重要的意义。
然而，在我们的语言教学中，往往不注重幼儿说话能力的培养，存在着一些错误倾向：一是普遍偏重语言要素的学习，而忽视了语言教学的根本目的在于运用。常常只注重课堂中的学词、学句，而不注重日常生活中的口语及说话指导；二是过份强调语气学习的模仿、记忆，而忽视幼儿思维的发展和幼儿自身学习的主动性、积极性和创造性的发挥。比如：要求幼儿一字不漏地重复教师的范讲或教材中的话语。这种死板的教学方法，缺乏创意，没有灵气。不仅限制了幼儿思维的发展，而且加大幼儿说话的难度，把大部分幼儿阻拦在自由说话的大门外；三是片面强调学词、学句，忽视了幼儿品德、情感、能力等方面的发展。从而导致幼儿只记得很多词汇，却不能表达自己的意愿，说不出充满稚气的生动的儿童语言。
要克服这几种错误倾向，只有把创造教育渗透到语言教育活动中，让幼儿敢想、敢说、愿说、乐说，才能不断提高说话能力。这不仅是实现语言教学目标的需要，也是发展幼儿正确运用感官，实现语言交往、增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和动手操作能力，促进每个幼儿的能力和个性在不同水平上得到发展的有效手段。在教学实践中，我采取了以课堂说话训练为中心，调动各种积极因素为其服务的方法，让幼儿敢说、想说、乐说。
一、为幼儿提供平等的语言和思想交流的平台：充分体现《纲要》的语言学习观
首先，教师要具备较高的言语素质，能用规范、形象、生动、有趣的语言感染幼儿，为幼儿营造良好的语言环境。其次，要引导幼儿形成良好的说话习惯。比如有的幼儿胆小，沉默寡言，有的幼儿口吃，便躲到厕所里聊天，以求不让教师和更多的小朋友知道自己有口语缺陷。我便有针对性地鼓励幼儿，主动与其“套近乎”，用爱心引导他们下决心克服语言障碍，大胆说话。在日常生活的各个环节中，有意识地安排自由谈话时间，让幼儿畅所欲言。并肯定 幼儿的点滴进步。注意幼儿的整体性提高，发挥每位幼儿的主观能动性。第三，营造说话训练环境，增强说话训练意识。在中班语言教学中，我以“假如我会飞”为主题，让幼儿畅想，并以“话儿带我飞起来”，采取集体活动、小组活动、区角活动为形式进行。创设自由的空间，鼓励幼儿发挥自由的想象，进行讲述。在区角活动中，我随手拿出一架玩具飞机，提问：“你乘坐过飞机吗？和小朋友们说说在飞机上看到的东西，让小朋友和你一起分享。”之后，再提问题：假如你有一双翅膀可以飞翔，你会看见什么？可以直接讲出来，也可以画出来再讲给小朋友听。
这样，幼儿有了自由宽松的语言环境。在支持、鼓励、吸引幼儿与教师、与同伴或其他人充分交谈的基础上，体验到语言交流的乐趣，增强幼儿说话的信心。
二、上好说话训练课，提高说话训练效果
要想上好说话训练课，必须课前精心设计、准备，突出形象性、趣味性，调动
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