东渚中心幼儿园 徐君华
《新纲要》中明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。” 而表扬鼓励，是教育评价最常用的一种方式，也是幼儿教育中的一种强化手段。表扬是对幼儿行为正确的确认和肯定，并给予支持和夸奖；而鼓励则能帮助幼儿明确是非，提高其学习良好行为的信心和上进心，促进幼儿良好个性的发展。一个孩子如果经常能受到表扬鼓励，那他就会越发自信和充满奋斗力。一句简单的赞美，能使孩子在同伴间奔走相告，一个肯定的眼神，能使孩子倍感受宠和幸福。那送给孩子最好的奖励是什么呢？是由衷的赞美还是漂亮的衣物？是好吃的糖果还是缤纷的玩具？……也许我们的选择会很多。而幼儿园的老师给予孩子奖励最多的，可能还是“小红花”。但是，“小红花”如今在孩子，在家长心目中甚至是在社会的心目中，价值取向究竟何在呢？我们不妨来看看下面两组镜头：
镜头一：时间：离园时；
地点：某大班门口；
事件：一幼儿由于今天没有得到“小红花”，耷拉着脑袋，一脸的沮丧。这时，她的妈妈来接她了，看见孩子一脸的沮丧，问明原因后满不在乎的扔下一句话：“走，不就是小红花吗？妈妈到街上给你买去！”说着拽着孩子就跑。
（评析：孩子对于“小红花”的渴盼，家长对于孩子的保护欲，两者所表现出的行为，看了不禁让人心寒。这位妈妈虽然带孩子买到了想得到的“红花”，或许也买到了孩子一时的快乐，但是，“小红花”在孩子的心目中的地位从此一落千丈，而孩子的进取意识也被抹灭了。）
镜头二：时间：早上晨检；
地点：某小班教室内；
事件：一教师正在给带干净鞋子的幼儿发小红花，这时，一幼儿牵着奶奶的手入班级，孩子们七嘴八舌的议论开来：“甜甜没有带鞋子！”“甜甜又迟到了，没有小红花！”这个叫甜甜的小女孩一下子“哇”地哭了。她奶奶飞快的跑到教师跟前，说：“我们明天就带来！快给我家甜甜一朵吧，老师你看她哭了！”总算拿到小红花了。第二天，却还是没见甜甜带鞋子来。
（评析：老师发“小红花”是为了奖励孩子，肯定孩子的行为。可是甜甜并没有达到拿“小红花”的条件，最终还是奶奶帮她得到了，而她始终也没有弄清楚怎样做才能得到“小红花”。） 《新纲要》中指出：“幼儿园的评价应在日常活动与教育教学过程中以自然的方式进行。”教师发“小红花”就是对孩子在日常生活中、或是教育教学中具有典型意义的行为表示的肯定，是进行表扬鼓励的物质奖励。而上述两组镜头无非把我们“小红花”的价值意义倾斜掉了，甚至是抛弃掉了。那么，我们究竟该如何让“小红花”在《新纲要》理念的引领下起到真正意义上的教育作用呢？
首先，我们要帮助家长树立正确的教育观念。
正如《新纲要》中所提倡的“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”，通过和他们的沟通交流和联系，在他们心中树立正确的教育观念：
1．不要贿赂孩子。家长要让孩子知道权利和义务的关系，知道不尽义务不能享受权利。在我们上述的镜头一中，那位爱子心切的妈妈完全有理由可以让孩子明白：“小红花”是老师奖给有好的表现的孩子的，只有表现好了，进步了，才能得到“小红花”，同时也更有责任鼓励孩子：“宝贝，加油干吧！”要让孩子拥有真正意义上的“红花”而不是去自行购买。要知道满足了孩子一时的快乐，却丧失了一个送给孩子良好个性的机会。
2．不要过分呵护孩子。过分呵护会剥夺孩子独立承担困难与挫折的机会。“成功教育从习惯养成开始。”教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。在镜头二中，我们那位呵护欲极强的奶奶代表了所有溺爱孩子的家长朋友们，要知道有时候你们一句有意义的话，一次有意义的放手，都可能造就一个象爱迪生、牛顿之类的有用之材啊！反之，也可能使社会上多一个象马家爵这样的“斯文败类”啊！
3．不要过分夸奖孩子。孩子做事取得了成绩，以正确的表扬赞许就可以了，过分的夸奖，会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。哲学家说“凡事讲究度。”过分渲染“小红花”的“伟大”，从某种角度来讲，无疑就是在孩子单纯的概念词典里添上“名”“利”的词汇。
其次，引导孩子建立良好的自信心和正确的荣誉观
适当的表扬和鼓励，可以帮助幼儿快乐的成长，但是也要注意几个原则：
1．积极乐观的自我意识教育原则。《纲要》中讲到“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。”这就要求我们教师要从孩子的利益出发，寻找每一个孩子的闪光点，恰如其分的让孩子相信自己是有能力的，树立自信心，时时以肯定的语气鼓励孩子的进步，让每个孩子都去争取得“小红花”，给他们一个积极自主的空间，从而正确引导他们在心中对荣誉的渴盼，创造出积极的“他人眼中的自我“，得到真正意义上的鼓励。 2．巧用“分类奖红花”原则。这也就是遵循了《纲要》中指出的“评价要承认幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。”这一原则。每个孩子都有优点和缺点，我们可以以此设置出系列小红花：如：卫生小红花，手工小红花，表演小红花，巧嘴小红花等。让孩子都有机会在不同的情境中得到鼓励，也知道自己在哪些方面欠缺，而不是笼统的扣上“表现不好”的帽子。
3．变罚为奖原则。我们都知道孩子在受到惩罚时会变得沮丧，受到奖励时会变得更积极更主动，更有信心。在日常的教育活动中，我们为什么不能换个角度，将原有的消极的惩罚变成积极的奖励呢？比如，请不按规定要求洗手的孩子来当小小观察员观察别人洗手时是否遵守规定，请吃饭讲话的孩子当个小小监督员监督别人的用餐时是否讲话，让他们积极的去参与，再及时发“红花”以示鼓励。相信那样孩子对“红花”不仅会有更高的更积极的争取心理，还使他们形成了良好的行为习惯。
孩子是纯真的，我们都不希望在他们的人生白纸上添上灰暗的一笔，而这一切，需要我们共同的努力，使孩子在和谐愉快的氛围中感受到自我的尊严和价值。今天，就让我们一起给孩子播下一颗健康的“红花”种子，在孩子的心中浇灌孕育，开出“健康之花”，在《新纲要》的理念下绽放成绚烂之花！
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