从“读科学”转向“做科学”
——中班幼儿科学活动的组织指导策略 近年来，幼儿园科学教育在组织指导策略方面有一个最明显的变化，就是从“读科学”转向“做科学”。即一幼儿不是静态的、被动的吸收知识，而是在教师的引导下亲自从事实际的探索活动，循着科学研究的流向去思维和操作。
0评论2016-09-151011
预操作：探究式科学教育准备中的关键环节
探究式科学教育因其突出幼儿学习的主体地位，强调动手操作与探究表达的学习方法，被广大幼儿教师越来越重视，然而，要成功上好一堂科学探究课，除了知识的准备、教案的准备、材料的准备外，尤其要做好预操作，预操作是必不可少的一个备课环节。所谓预操作，就
0评论2016-09-191000
浅谈幼儿科学教育活动
工作的这几年，我一直都是教科学活动。科学活动是很严谨的，不容许有半点差错，做为一个教师，你交给孩子的知识一定不能出错，所以在每次活动或是教育活动前，我都会事先做一下准备工作。如：了解灯泡的工作原理，当孩子在进行游戏的时候，就能够讲解给孩子听
0评论2016-09-23998
浅议科学区域活动的关注点
区域科探活动的设置,为幼儿提供了大量动手操作、动脑思考的机会，幼儿能通过自身的活动，主动获取知识经验，同时还能使教师有更多的机会去接触幼儿、了解幼儿，从而更好地根据幼儿的个体差异，有针对性地做到因材施教。结合5月10日有关科学活动组织的培训学习
0评论2016-09-19993
把自然角还给孩子们——读《幼儿园科学区（室）》有感
一直比较迷惘，科学区的创设怎样才能尽如人意？当看到董旭花老师的《幼儿园科学区（室）：科学探索活动指导117例》时，我如饥似渴地吸取养分，希望能解决我的难题，指引我前进的方向。看到书中“班级自然角的创建”这一问题时，我不禁回想起自己班级自然角的
0评论2016-09-19991
在科学活动中培养幼儿的探索能力
《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”。的确，对于幼儿来言，身边的事物和现象都能成为科学探索的对象，科学并不遥远，科学就是他们每天能遇到，每天都会做的事。一、在有趣味的活动中引导幼儿探
0评论2016-09-23990
重回物理课堂，再思幼儿科学——读《幼儿园科学区》有感
对于幼师毕业的我们来说，科学，其实很头疼。初中物理、化学那些本来就很少的皮毛，随着时间的推移，更加模糊与淡忘。再加上女性的性别弱点，面对孩子强大的求知渴望，常常觉得黔驴技穷，心里不踏实。《幼儿园科学区：科学探索活动指导117例》，一看书名就知
0评论2016-09-23989
激励孩子动脑的同时也培养孩子的耐心
今天是星期一，换了一个新的主题活动，早晨区角里材料也是新投放的，在今天的“探索区”里我为孩子们提供了灯泡、电池和电线，让幼儿来做“小灯泡发光”的实验，孩子们一看到这个新材料，就两眼放光，抢着去玩。刚坐到位置上，他们就开始摆弄起材料，可是不知
0评论2016-09-23988
在科学活动中培养幼儿的探索能力
《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”。的确，对于幼儿来言，身边的事物和现象都能成为科学探索的对象，科学并不遥远，科学就是他们每天能遇到，每天都会做的事。一、在有趣味的活动中引导幼儿探
0评论2016-09-20985
给孩子们讲解有关海星的小知识
十月份，大一班老师到青岛游玩，顺便给孩子们带回来了两只刚刚出海的紫色海星，孩子们看到后很开心，都说闻到了大海的味道：淡淡的、咸咸的。大家提议养在盆里观察。过了几天，当孩子们又去观察时，王美衡小朋友发现了一个问题——怎么海星变颜色了?还有股难
0评论2016-09-19984
浅谈科学活动中的多元化的记录表现形式
[摘 要] 科学探究活动它强调了让幼儿亲自参与，亲历研究过程，在活动中，孩子是主动的探究者、研究者、发现者，是知识经验的主动建构者。幼儿的思维是从记忆开始的。很容易忘记，只有在做中学才能容易学会，通过记录才能记住实验中的现象，因此记录是科学活动
0评论2016-10-11983
浅谈科学活动中的多元化的记录表现形式
[摘 要] 科学探究活动它强调了让幼儿亲自参与，亲历研究过程，在活动中，孩子是主动的探究者、研究者、发现者，是知识经验的主动建构者。幼儿的思维是从记忆开始的。很容易忘记，只有在做中学才能容易学会，通过记录才能记住实验中的现象，因此记录是科学活动
0评论2016-09-20982
做实课前准备、做好课后反思
指南》在保教常规管理中对课前熟悉所教内容提出了非常细化的要求：儿歌能熟练背诵，故事能脱稿讲述，歌曲能熟练弹唱，科学实验事先做过，避免组织无准备的活动。其实这也正是每个教师最起码做到的，然而在日常的教育教学实践中，我们是否能不折不扣的做到呢？
0评论2016-10-11975
让科学与生活更加贴近
内容提要：针对纲要提出的“科学教育应密切联系幼儿的实际生活”，并结合我近两年实践活动的感触，从科学活动的内容、形式以及作用三方面阐述了科学活动与生活的密切关系。 《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事
0评论2016-10-13975
结合幼儿身心发展特点对幼儿实施科学教育
最近，我开始学习《幼儿园科学区（室）科学探索活动指导117例》一书。本书分为两个单元，第一单元主要针对幼儿教师遇到的科学教育环境创设方面的问题，谈幼儿园科学区、自然角和科学发现室的创建。第二单元主要针对各年龄段幼儿的发展特点和兴趣，谈幼儿科学
0评论2016-09-19969
树叶落下来，为什么总是背面朝天？
树叶落下来，为什么总是背面朝天？ 羊口中心幼儿园 王伟 大批的树叶刮落满地，只要细心观察，你一定会发现一件有趣的事，落在地面上的树叶大都是背面朝天，特别是杨树叶，向阳的一面颜色深，背阳的一面颜色浅，落到地上时，浅色的一面爱朝天。它们为什么都会
0评论2016-09-15969
让幼儿充分感受到科学活动的生活化
水是幼儿日常生活中经常玩，经常使用的东西，水的三态变化是幼儿日常生活中常见的科学现象。小朋友也经常会提问：老师，冰是哪儿来的？什么时候会下雪？水开了为什么有那么多雾气等等。今天上午我就开展了《小水滴哪儿去了》这样一个科学活动，旨在让幼儿能够
0评论2016-09-18969
建构式课程下的科学教育，孩子在探索中建构知识
今天的教师论坛活动要讲的是科学教育——建构式课程下的科学教育。虽然在平时的工作中也会关注孩子们的科学活动，但是要做为一次活动在众多优秀同事们面前现丑，还是感觉胆怯。题目读了无数遍也无从下手，不知道该从哪方面讲起，也不知道自己对这一主题的理解
0评论2016-10-13967
对照《指南》，谈科学领域——《指南》引领我前进
随着《纲要》、《指南》的相继颁布，与之有关的专家讲座的聆听，和自身不断地学习，越来越感受到他们的重要性和对我们一线教师在工作上的巨大帮助。幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学
0评论2016-09-18959
反思科探室活动中存在的问题
读罢《幼儿园科学区(室)科学探索活动指导117例》，第一感觉是这本书真好，很系统地归纳、梳理了幼儿科探室内可以开展的游戏，对我们开展科探室游戏很有启发，启发了我们开展有效时可以从这几个大方面来设计游戏内容，避免了开展科探室游戏时的盲目性，而反思
0评论2016-09-19959