c. 在其他活动中实践
在自由活动中,我们经常会有意识地提供各种数量有限,新旧不等的玩具和图书,让幼儿在实践中自己学会合理分配图书、玩具,轮流分享。在三×八节的亲子游戏中,孩子们通过实践,既与妈妈增强了合作伙伴关系,又与妈妈共同分享了游戏的快乐。
总之,通过一年的实践研究工作,已获得了一些初步的成效:
1、 我们的教师逐渐转变了观念,充分认识到“培养孩子从小就有合作与分享品质”的重要意义,能积极为孩子创设良好物质环境。师生间也能建立起一定的合作与分享关系,彼此的距离也愈来愈近,师生共为主体,平等和谐共处。我们教师写的专题心得“浅议幼儿合作与分享意识的培养”在市中小学心理辅导协会的研讨会上进行了交流,得到了好评。
2、 家长改变了传统的育儿观,增强了科学育儿的意识,能为幼儿营造一个比较温馨的家庭环境,支持幼儿与同伴的合作与分享行为,能为幼儿园的活动提供一些社会资源。如:提供当地的农场作为活动场所,家长与孩子共同合作植一棵“爱心树”,并能将买树的钱捐给灾区的失学儿童。家庭与家庭之间也能建立起“友好小组”,为幼儿间的交往提供了保障。
3、 合作与分享的品质在孩子身上有着比较明显的体现。在区角活动、角色游戏等一些活动中,孩子们愿意与同伴协商、谦让或合作,他们知道许多事情只靠一个人的力量是不够的。同时,他们也愿意将好吃、好玩的东西带到幼儿园与同伴分享,当同伴生病或有困难时,愿意伸手相助。个别自我观念特别强的孩子,也在合作与分享中渐渐融入了集体。
当然,我们的研究工作也是在边摸索边实践中进行的,有着许多不成熟的想法与做法。由于人的心理品质的差异性,决定了我们的研究工作在每个孩子身上产生了不同的效果。因此,我们还应更全面、更细致地去做好个案方面的工作,在一如既往的努力中,力求有更大的突破与进展!
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