观察地点：活动室
观察过程：
放学了，孩子们都接得差不多了，就剩下陈思进和杨舒文还没有走，看着他们焦急的样子，我问：“你们想不想用电脑学画画？”听了我的话，他们俩跑到我面前都挤在电脑前，都抢着说：“我想画，我想画。”可一台电脑只能由一个孩子来操作，文文向我求救，我觉得这个问题应该由他们自己来解决，于是就说：“这个问题挺让王老师伤脑筋的，到底由谁先来玩呢？你们有什么好办法可以解决的？” 文文，看看我，又看看陈思进，“那我让陈思进先玩吧，我们是好朋友，应该让着对方的，我先看她玩。陈思进也同意了，于是陈思进开始操作电脑，文文在旁边看，陈思进也很自觉，玩了一会儿就让开了，一场风波就这样平息了。
反思与措施：
这种同伴间挣抢的现象在一日活动中会经常出现，如果在孩子一求救，老师就出面解决，决定由谁先玩的话，我想孩子们表面上肯定会同意，但心里总会有些不服气，而且也不符合二期课改的理念，于是，老师以一两拨千斤的话语先安抚孩子们的情绪，然后再引导他们学着商量，这样既可以增进孩子的协商能力，又有助于孩子解决问题能力的培养。
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