即在良好的情绪、积极的自我认同感和自信心（我愿意，我能行……）能以积极的语言行为与同伴交流、交往和友好相处。
★有积极的自主行为
即根据自己的需要和意愿做出选择和决定。好奇、好问、好学，积极参与、乐于尝试、探索、发现、独立思考、克服困难。
二、创设满足幼儿自主发展需要的环境，提供开放的区域活动空间，为实现自主性教育提供前提。
游戏环境的创设包括物质环境和心理环境。区角活动最重要的就是创造能鼓励幼儿自主选择、大胆操作、大胆探索的环境，让幼儿处于开放的、内容丰富的、可自主选择的生活环境中，幼儿才会自由地选择，自主的进入，主动的和环境中的事、物相互作用；才会大胆、主动的表达自己的需求和见解，乐于按自己的方式进行尝试和表现。因此，我们创设了有利于幼儿身心健康、有助于幼儿充分自主活动的环境，建立了宽松、愉快、尊重需求的心理氛围，使幼儿在区角活动过程中，激发内驱力，达到促使幼儿积极主动发展的目的。
主要做法是：
1、造就一颗自信的心灵
作为一种自主性情感，自信成为自主能力培养的心理基础和自主教育的前提。作为“精神世界的一朵鲜花”，自信可以产生积极的行为动机，在它的健康支配下，幼儿的自主将对自身的成长产生深远的作用。而区角活动，以尊重幼儿的个体差异为优势，使幼儿在自由满足中，在鼓励自豪中逐渐建立起自信。
1）、在区角活动中，获得成功的体验是形成自信的基础。自信的核心自我，幼儿在主动的、积极的自我表现中形成自信，幼儿在集体活动中由于个体差异的存在和时间的限制，不可能允许每个幼儿充分地自我表现，而区角活动以其个别、独立的性质，公平地敞开胸怀，包容所有的孩子，让他们在克服困难，解决力所能及的问题中，依据自身的发展特点，有足够的时间去思考，尝试和操作，增长各种能力，获得成功，发展自信心。玉玉思维灵活，理解力强，在区角活动中，他总是又快又对地完成活动内容，总是把某一内容玩到较高水平。在成功的鼓舞下，她信心百倍地向大班哥哥姐姐挑战“看谁的立体造型好看”。区角活动给了她奔驰的空间，造就了他一颗自信而快活的心。与这相反，小怡是一个怯生生的，不敢在众人面前出大气的女孩，区角正好给了她一个避羞的空间，尽管一套几何拼图，玩得面红耳赤还没眉目，但是在三个时段的努力尝试后，终于发出“我会了”的欢呼，体验到成功的乐趣，开出了自信的花朵。
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