2.学前数学入学准备是多途径的。日常生活、游戏以及数学、美术、认识社会及自然、音乐等活动，均是向幼儿进行数学教育的手段。过去片面强调数学课的作用，忽视在各种内容的活动中结合数学教育，缺乏知识间的有机联系和渗透，更不注意在日常生活中进行数学教育，均是不符合《规程》精神的。但鉴于数学知识的抽象性、严密的逻辑性、系统性等特点，注意运用集体的数学活动形式，保证每个幼儿都能得到一定的数学入学准备教育，也是必要的。
3．幼儿数学活动的组织是多种形式的。主要有集体活动、小组活动和个别活动三种形式。要根据不同的条件，灵活地运用这三种组织形式，可以单独运用，也可以互相结合，可在集体活动中配合以小组活动和个别活动，或在小组活动中进行个别活动的指导。目的是使每个幼儿均能参与学习活动，并有尽可能多的机会自己动手操作和探索，主动地学习，以利获得数学知识、激发幼儿思维和学习的积极性，并促进思维的发展。
4.数学角（数学活动区）是在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各种可用以进行数学活动的材料、棋类、数学玩具等物品，供幼儿在自由活动时间内任意选择和使用。数学角可为幼儿经常自由地从事数学活动提供环境和物质上的保证，同时也是对小组和个别儿童进行数学教育的良好的场所。因此，数学角是保证“每个幼儿在不同水平上的发展”的有效途径。提倡有条件的实验点为幼儿设置数学角。
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