1、注意及时的引导，在引导幼儿主动地听、说、问的基础上激发孩子学习散文诗的兴趣。刚开始教学散文诗的时候，我总是先让幼儿听，然后我讲解，到最后是我讲我的，幼儿仍然是一点也没有理解。后来我想如果按照传统的教法，幼儿是无法理解的。我决定改变教法，通过语言活动，引导幼儿听，说，问。鼓励幼儿把自己听到的，想到的画出来，幼儿边听边画，积极性相当高，而后，我根据内容把幼儿的画剪下来进行重新组合，给它们取名字。例如：《冬爷爷的胡子》这是一首短小凝炼，富有童趣的散文诗，这首诗将风拟人为活泼可爱的小娃娃，将冬天拟为白色胡须的老人，是一首有助于丰富幼儿的语言，陶冶幼儿情操的好材料。活动开始，我让幼儿仔细欣赏散文诗，让幼儿从中领略到诗的景色，语言，意境，韵味的美，然后进行启发性提问：“假如你听了这首诗，让你画一幅美丽的画，你的画里会有什么？”“冬爷爷的胡子是什么样的？你见过吗？”“假如你有一根冬爷爷的胡子，你用它干什么？”等等，通过一系列的问题引导幼儿思考讲述，提高幼儿的口语表达能力。再次欣赏时，就可以让幼儿边听边画了，当幼儿看到自己的画被老师组合成了一首散文诗时，都高兴地拍起手来，欣赏散文诗的积极性也大大提高了。在一系列活动以后，我就鼓励幼儿围绕散文诗的内容提出问题。有的幼儿说：“冬爷爷的胡子挂得那么高？”有的幼儿说：“我怎样才能得到一根冬爷爷的胡子？”还有的幼儿说：“冬爷爷的胡子会不会融化呀？”就这样，整个活动，为幼儿提供了积极思考，丰富想象和口语表达的机会，幼儿学得非常高兴。
2、注意教材的设计，设计出幼儿主动参与和感兴趣的活动。在充分了解每个幼儿发展水平的基础上，把幼儿放在主体位置精心设计活动，幼儿才能主动参与活动。例如：我在设计欣赏散文诗《夏天》活动时，活动的每个环节我都注意从怎样充分发挥 幼儿的主体作用这一点考虑。一开始，我就给幼儿足够的时间来讲述夏天的一些特征。紧接着，我就在不出现图片，不作任何暗示的情况下，让幼儿完整欣赏散文诗两遍，让幼儿充分地整体地感受诗歌中的语言美，激发幼儿的欣赏兴趣。然后，借助探索性和启发性的提问，以了解幼儿欣赏的水平。如：这一首散文诗中的夏天和你眼中看到的夏天有些什么不同？你最喜欢散文诗中的哪一句话？为什么？假如让你听着这首散文诗，画一幅美丽的画，你将会画些什么？然后我根据幼儿的回答，给予重点的，有针对性的指导。第一个问题，小朋友回答得非常好，后面的问题，每个幼儿回答得水平就大不一样了。能力较强的幼儿说：“我喜欢柳叶打着孔，小花低下头这一句，因为这一句描写了夏天的树和花可爱的样子。”有的幼儿说：“我喜欢‘天边挂上了晚霞’这一句，因为夏天的晚霞是最美丽的。”还有的说：“我喜欢‘大雨快活地下起来’这一句，因为夏天的雷雨是最有趣的。”而能力弱的幼儿只会说一些很普通的话，而且说不出喜欢的原因。尽管如此，我已经很满足了，因为毕竟他们也参与了活动。最后我启发幼儿围绕“夏天”提了许多问题。整个活动自始至终给幼儿创设了较多的独立思考，想象和表达的机会。正因为这样，活动结束后，还有许多小朋友意犹未尽，围在我的身边问这问那。科技小制作
3、注意环境的创设，让幼儿在游戏中提高欣赏散文诗能力。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿总是喜欢嬉戏的，最怕束缚与禁锢，就象草木刚刚萌芽一样，顺应它就会自然生长，摧残它就会萎缩衰退。因此，在欣赏散文诗的活动中，我打破了“让幼儿静静地坐在那里听”的传统观念，改变了旧的模式，采用了在游戏中学习的方法，为幼儿创设了轻松愉快，毫无
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