一、提供宽松愉悦的精神环境，营造孩子主动使用语言的良好氛围。
心理学研究表明，当个体获得心理安全，被人承认、受人信任，感受到一定程度的心理自由时，才能在没有任何心理负担、压力的前提下，展开积极的思维，迸发出创造的火花。教育实践中，教师可采用各种形式营造民主、宽松的精神环境，促使孩子主动使用语言，提高使用语言的频率。
1、用富有启发、带有鼓励的教学语言满足孩子渴望被人承认的心理。在展开讨论时，可以说“你愿意把自己的想法告诉大家吗？”在孩子有与众不同的见解时，可以说“你真会动脑筋，这个想法不错。”由于孩子语言发展水平不同，在倾听、表达的过程中表现也不一样。此时教师就得具体情况，因人而异，因势利导。当孩子发音不清楚时不急于纠正，也不一味放任，而是鼓励为主，变换场合与方式，让孩子在不经意间学习，模仿老师和同伴的发音，改正自己表达时欠妥的地方；当孩子答错问题时不马上给予否定，可以用引导的方法——“你再想一想”；可以用重复的方法——“老师再说一遍问题”；可以用安慰的方法——“别着急，想一想，再说”；可以用规劝的方法——“你可要注意听呦，不然就会说错了呢”。不急于否定、批评孩子，就是让孩子敢说，给孩子锻炼的机会，使孩子在尝试错误的同时获得语言发展。
2、用富有暗示、激励、肯定的体态语言传递老师对学生的信任与理解。当孩子发言时，教师可微笑认真倾听，并不时赞许地点点头；孩子上台表述展示时教师可站在他身旁欣赏地看着他，或亲切地抚摸他的肩或头；孩子表达有困难了，教师可用期待的目光注视，给予积极暗示。
3、用实物或掌声给予孩子必要的鼓励，使之获得成功的喜悦。当孩子回答正确，有创意时，教师可带领全班孩子鼓掌，并齐说：“xxx，你真棒！”也可用孩子喜爱的五角星或闪亮的时髦贴给予奖励。空闲时间孩子必会爱不释手，讲述奖励的原委，这为孩子又一次使用语言提供了源泉。
只有在这种被人尊重、被人信任、被人理解的活动氛围中，孩子才有
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