提高小班幼儿的语言表达能力初探
论文提要
幼儿语言表达能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，幼儿语言能力培养的关键是创设一个自由宽松的语言环境，所以教师应将目光投射到孩子的日常生活中，关注从孩子中生成的，又有利于他们的语言发展的内容, 让他们在轻松、愉悦的氛围中，学习语言，从而获得最佳的发展效果。一、创设相应语言游戏环境，提高幼儿语言表达能力。二、精心设计教案，创设幼儿语言表达的最佳形式和时机。三、通过与幼儿的谈话提高幼儿语言表达能力。四、多给说话材料，拓宽说话渠道。五、增加幼儿与同伴、成人的交流机会，促进幼儿语言的发展。六、帮助幼儿积累生活经验，丰富词汇量。七、设置障碍，“逼”孩子用语言表达。七、设置障碍，“逼”孩子用语言表达。
二十一世纪，科技突飞猛进，知识快速发展，人才竞争日趋激烈，其中口语表达流利、言简意骇是当今人才必备的条件之一。因
此，提高幼儿的语言表达能力就显得尤为重要。国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。体验语言交流的乐趣。” 本文就如何提高小班幼儿的语言表达能力提出了以下几点：
一、创设相应语言游戏环境，提高幼儿语言表达能力。
游戏环境的创设对幼儿的影响极为重要。游戏在一定程度上是幼儿能动地参与社会活动的具体表现。在游戏中幼儿有大量的情感方面、道德伦理方面的体验，对他们的身心发展起到了潜移默化的作用。如在区域活动中开展一个“说话区”，根据幼儿的年龄特点及个体差异，提供各类形式多样、内容丰富的书、图片、字卡、各种手指偶等供幼儿自由取用，并鼓励他们学说一句短句，甚至一些词组、单词等。在一日活动中渗透语言教育，培养幼儿在做中学。如教小班幼儿漱口时，教师就一边示范一边念儿歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕噜咕噜吐出水。”幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地就接受了这些话，而且乐意边洗边说，效果很好。
随着幼儿口语表达能力的不断提高，可以为幼儿提供内容简单、特征鲜明、形象生动的小图书，鼓励他们自己学着翻书，并尝试用较简短的句子讲述图书的主要内容，并配有录音。对于能力强的幼儿可以把角色与背景图相结合，运用提供的材料自己想象进行自由的表达。对于能力弱的幼儿可以边听边翻图书、边学讲；除此之外，还适时地采用情景表演、故事表演等形式进行游戏。如在教授完《小鸭找家》后，适时在“角色表演区”为幼儿提供大量的道具，幼儿参与活动的兴趣和愿望很高，表演得也很认真，连平时不大愿意开口说话的小朋友也愿意进入“角色表演区”参与游戏。
二、精心设计教案，创设幼儿语言表达的最佳形式和时机。
教师可根据不同的教学内容，精心安排教学形式，有意无意地创设条件，使幼儿不自觉地进入到口语训练的氛围中。
在教授《小兔子找太阳》时，有五幅教学挂图。首先，教师叫幼儿看图说话，要求幼儿说说每一幅图说的
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