著名的教育家乌申思基指出：“教师的人格对于青年心灵的影响，构成这样一种力量，绝非任何教科书，任何道德格言，任何奖励条例所能代替的。”不难看出，班主任工作对幼儿一生，对社会的影响是巨大的。为了扮演好学科教学者和班级管理者这样一种双重角色，这就要求班主任在教学和管理的双重工作中必须做到为人师表、爱岗敬业、锐意进取、勇于创新等。
挑战脆弱 寻找感悟的起点
幼儿园不像小学，中学那样，班主任由一位老师担任。幼儿园的班主任都由班级两位老师担任，可以说幼儿园的每一位老师都是班主任。要带好4—6岁、几十个幼儿一个班，谈何容易。除了要做好教学工作，还要做好幼儿的保育工作、幼儿的游戏活动，还有生活常规等多种多样的活动。如：用餐、就寝、如厕等很多细小的工作。
记得1985年春，满怀信心和希望的我健步跨进了原附属在中心小学的中班。就在前一天晚上，我把见孩子们的“就职演说”写了改、改了背。我想孩子们一见到我，一定会欢蹦乱跳地向我扑来，亲切地喊“阿姨好……”
可是，严酷的现实却给我当头一棒：活动课上，孩子们满屋乱跑，我追来了这一个，又跑了那一个。有几个调皮的孩子竟还拍着巴掌起哄。此时，委屈、自卑、畏难、痛苦……一齐涌上了我的心头。我对他们发火了，改行的念头也在心中冉冉升起……
富有经验的辅导员看出了我的心思，找我谈心，帮我找原因，并亲切地安慰我说：你光凭兴趣和一腔热情是不够的，关键要有科学的育儿手段和方法。为了更好地做好实际工作，我虚心向其他教师请教，观察他们在活动中每个动作的暗示、每个眼神的交流、每个手势的指向、每一句话所包含的教育意义。渐渐地，我和孩子们能一起快乐地玩耍、愉快地游戏，指导孩子们的各项活动，迈开了自己更为现实追求的第一步。
倾注爱心 搭建行动的支点
未来的国际竞争，主要是综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，教育的竞争，时代的发展使教育功能正在发生巨大的变化。我们作为农村幼儿教师，在新形势的感召下逐步清晰，在别人眼里看似“高级保姆”的简单、重复工作，其实对幼儿一生都有影响的繁琐、复杂的保育保教工作中，还存在着很多问题和“困惑”。怎样用理论来指导实践，怎样用实践来检验理论，把仅停留在嘴边、头脑里的“困惑”，用实践活动去检验、去探索。要形成知识、智力、能力的有机结合，懂得教育科学知识，掌握教育教学规律。利用“言传身教”的榜样示范作用，使幼儿养成良好的品德修养，培养幼儿健康的情感、积极的态度。最大可能地调动幼儿的参与意识与能动意识，使每个幼儿快乐健康地成长。于是通过多种途径:外出听课、多媒体等等。我琢磨出一套适合幼儿、适合于我的学科教学和班级管理方法，将全部的爱倾注在每一批新入园或刚接班的幼儿身上。几十年来的班主任工作经验的积累，使我深知常规教育是做好幼儿园各项工作的前提：(因为我知道良好的行为习惯是实施全面、和谐发展教育的前提和保证)首先，我先熟悉每个幼儿的名字、家庭情况，一般不到一个星期，我都能对全班幼儿的情况了如指掌;然后抓行为习惯(坐、立、走、爱护公物、节约用水、不涂画墙壁等)、礼貌行为习惯(尊敬老师、尊敬长辈、乐意与人交往)、生活卫生习惯等等，再次将它贯穿一日活动中，并采取诱导法、随机教育法、竞赛法、游戏法，使幼儿在很短时间内，就能克服自私、任性、自由散漫、自理能力差等缺点。通过阶段性的测查、评比，我所带班的幼儿的独立性、主动性、积极性、创造性明显高于其他同龄幼儿。
爱是人类特有的、最伟大的情感，如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有权利获得爱。
1990年秋，产假后刚上班的我，发现班里多了一名孩子，他总是用一双孤僻的眼睛远远地盯着我，那眼睛充满自卑和疑惑，那天我轻轻地走上前去拉起他的手问他：“你叫什么名字?”“老师，他是个小哑巴”，“老师他是个又瘸又聋的人……。”孩子们七嘴八舌的告诉了我。什么!我的心猛地一紧，怎么会?怎么会呢?多可怜的孩子，我忙把他搂进了怀抱，轻轻地摸摸他的头、他的脸，对他笑笑。在与家长交谈中，得知李××由于出生难产、缺氧，造成右边手脚不灵活，生活自理困难，从发现到现在几乎跑遍了全国各大医院都没治好，望着家长焦急的神情，李××稚拙的神态，我的心里特别难受，因为我也是母亲，我也有了孩子。我在心中拟订了一个计划，第一，先让班上的孩子不再歧视他，于是我设计了“小帮手”的活动，让班上每个幼儿都做一个能给李××带来温暖的小太阳，引导更多的孩子关心他、体贴他。第二，帮助他克服困难，出于同情和责任心，我把他的成长看作是自己的职责，每次自由活动，我会叫上一群孩子和他一起玩玩具，陪他练走路;每次早操、做游戏，我更会伸出温暖的双手鼓励他一起参与;让颗颗幼小纯真的心献出了点点滋润的爱。遇到一天数次的尿裤，我总是轻松一笑，尽量减少他的心理压力。一段时间过去，班上的幼儿都以帮助他为自豪,都以帮助他为快乐。慢慢地，他的性格变得开朗起来，走路也比以前进步多了。这一切使我真正领悟到了高尔基的一段话：“爱孩子，这是母鸡也会做的，但是要善于教育他，的确是一件伟大的公共事业。”我由此深深地感觉到在我们的生活中，一切爱的呼唤都会有爱的回音，乐的回报，一切爱的浇灌都会培育出爱的花蕾。
潜心专研 拓展幼教的动点
苏霍姆林斯基指出“如果教师没有学会分析事实和创造教育现象，那么那些年复一年重复发生的事情在他看来就是枯燥的、单调乏味的，就会对自己的工作失掉兴趣。”作为最基础教育一线的我们，观察的问题也许问题很普遍、做的事也许很细小。例如：幼儿不会正确使用筷子的方法，有些家长也知道自己孩子拿筷子的方法是错的，但是他们对幼儿天天用餐，顿顿不会用筷子的基本方法习以为常，持无所谓态度。他们认为：只要能把食物吃到嘴里，怎样都行。
爱，作为一名幼儿教师是必备的，但作为一名称职的班主任，仅仅有爱是不够的，我深刻地认识到这一点。因此、我对全班幼儿拿筷子进行了一项统计。经统计：我班会拿筷子的有80%。会正确拿筷子的只有15%。教给幼儿正确使用筷子的方法已迫在眉睫了。于是、《如何教幼儿正确使用筷子》的课题产生了。我们认真设计研究方案，理清研究思路，以及解决问题的方法和步骤;努力提高“微型课题”的真实性。经过一学期的探讨研究，我班有90%的幼儿正确使用筷子。我所写的微型故事《筷子交朋友的曲波》获县三等奖。我也渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，始终扮演好幼儿活动中的支持者、合作者、引导着。让幼儿在玩中学、学中玩，在幼儿各项能力提高的同时，我自身的教学能力、科研能力也得到了提升。几年来，通个平时的点滴思考、点滴积累，撰写的数编的论文、案例、教学设计等，先后在省、市、县杂志上发表，充分体验到专研与拓展幼教动点的乐趣。
苏霍姆林斯基曾说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”所以，我凭借学到的理论知识和实践知识，对幼儿进行大胆的创新培养，鼓励幼儿提出千奇百怪的问题，让幼儿操作、尝试激发幼儿从操作自主的活动中全面发展。大班美术活动中用《圆形画动物》。一开始，我就以游戏的口吻导入活动，便在黑板上画了一个大大的圆，让幼儿猜猜我要画什么?“画太阳”，我在图上添画了两个眼睛，“画人”，我又在眼睛下画了嘴和胡子。“是小猫，小猫”孩子们大声说。我微笑着在圆上添画了两只耳朵，“是小白兔”。孩子们边拍手边跳了起来，像爆炸的气球，在活动室里响个不停，我灵机一动，要求小朋友自己画，大家迫不及待地拿起笔，画出了许多出乎意料的好作品，活动结束了，幼儿互相欣赏作品，依然沉浸在无比的欢乐中。象这样快乐的例子，足以证明在一切活动中，教师应是幼儿活动中的支持者、合作者、引导着。一则小故事、一个游戏、一个小谜语，都应让他们感到无穷的乐趣。所以说班主任工作是离不开情。(因为情是贯穿幼儿活动的主线。关爱、友爱、慈爱是幼儿活动的“催化剂”。)离不开给我感触最深、体会最大的 “乐”。 班主任工作“任重而道远”。
架设桥梁 沟通家园的亮点
要想做好出色班主任工作，就必须理解和体贴处理好各方面的工作，教师与幼儿、教师与家长、幼儿与幼儿、家长与家长。只有长期相互了解、彼此尊重和信任，才能众人划将开大船。于是我利用接送孩子的有效时间与家长沟通，帮助家长学习育儿知识，向家长介绍辅导孩子的方法。开家长会，了解幼儿在家、在园情况，共同探讨教育中的问题。定期找家长交流实施情况。利用开放日、亲子游戏活动，了解幼儿在园的一日活动。组织家长参与区角、玩教具设置和制作，和孩子共同游戏。让他们知道独生子女进了幼儿园，幼儿园就成了施教他们的主体，他们在家大多被 “众星捧月”， 视为“天之娇子”，如果家园合作默契，那幼儿园施行的教育将做到事半功倍的效果，反之，幼儿施行的教育就会受到抵消。通过多年的班主任工作，我总结到，家庭成员的素质往往直接影响到孩子的健康成长，对那些识字少、素质低的家长，遇到麻烦事，不能通融时，我都是心平气和，晓之以理、动之以情，多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿、家长倾吐心声，及时地了解幼儿、家长的内心世界，让他们在愉快的交流中获得知识，掌握教育孩子的方法。
诸多活动的开展，诸多方面关系的融洽，增加了老师、幼儿、家长交流的机会。班主任寻找的教育契机、因材施教使孩子们的优点得到保持和发扬，弱点得到巩固和提高，缺点得到改正和克服。实践说明，班主任工作是幼儿园工作与家长必不可少的桥梁、是沟通家园的最为灿烂的一颗明珠。
苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”集体活动的文化环境对幼儿的熏陶是潜移默化的。爱是无价的，爱也是无止境的，每天和那些天真、可爱的幼儿在一起，班主任一举一动对幼儿的成长起到举足轻重的作用。他是集体活动的灵魂所在，是幼儿活动的动力和关键。是一种无形的教育力。
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