跟随着这股热潮，我也有意识地开始寻找我们班的“小雷锋”。在每个带班的半天里，我关注着孩子们的一举一动，尤其是他们的行为表现。可是寻找了很久，不仅没找到令我欣慰的“小雷锋”，反而找出了一个个惹人生气的小家伙：小帆等几个男孩子在玩玩具的时候，把框里的玩具踢得满地都是；铮铮和几个小朋友拿着搭好的玩具，绕着教室大跑了起来；熙熙和几个女孩子把区角那边的玩具弄的乱七八糟，甚至很多玩偶都散落在地上；诺诺和她的同伴们把玩具都藏在了背包里、塑料桶里……整个教室简直就是一片狼藉！
只听见我对着孩子们说着：“宝贝们，把玩具捡到框里去围在框周围玩。”“在跑的男孩子，不要在教室里跑！”“女孩子，把区角整理下。”可孩子们似乎都没听见似的，几乎都不理我，自顾自地进行着原先的“表演”。
这一刻，我顿时爆发了！我很生气地用钢琴声让孩子们停止活动，然后大声地说道：“都别玩了，马上停止，去坐小椅子上！”此时，孩子们似乎有所感悟了，都乖乖地坐到座位上。于是，我开始对他们进行“常规教育”了，而他们，则直直地盯着我。从他们的眼神中，我能看到他们对玩玩具的渴望。
顿时，我突然发现自己的“教导”是不是太严厉了，于是，我又想到了寻找“小雷锋”这件事，我想：或许在孩子们做我不喜欢的事情的时候，我也可以换一个角度去想想。其实在一些孩子乱扔、乱踢玩具的时候，也有一些孩子在帮他们捡玩具；在一些孩子乱跑的时候，也有一些孩子一直都很遵守纪律地在玩呢；在一些孩子藏玩具的时候，也有一些孩子意识到了这是不好的行为，并且跑来想我告状……其实总有一些孩子在像“小雷锋”那样为班级做好事呢。况且，那些惹我生气的小家伙其实并不是什么坏孩子，他们只是因为喜欢玩而选择了错误的方式而已。而我，却狠狠地指责了他们，其实我完全可以用“小雷锋”的事迹来激励他们把错误改正呀！
就这样，我改变了我的“教导”方式。我说：“孩子们，刚才在有些小朋友乱扔玩具的时候，我看见有几个能干的‘小雷锋’在帮忙捡玩具呢！”“刚才有几个‘小雷锋’很喜欢和玩具宝宝做朋友，他知道他的朋友被藏在背包和塑料桶里会闷闷的，都不能喘气了，就把玩具宝宝们解救了出来，他们真是做了件好事！”这时候，我看见一些犯错误的小朋友都脸红了，他们知道错了。
这就是孩子们喜欢的“教导”方式，能让他们在宽松的氛围中真正从内心感知自己的错误，这样的方式，他们不会感到压力，反而，他们会很自然地去改正。而老师，也大吼大叫，也更加轻松了！
换个角度，换种方式，会带给我意想不到的惊喜，也能让孩子们有非同凡响的进步！
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