这是我的(社交活动的第一步)

这是我的！ 均均走进教室，见到浩皓手上的小汽车，便一把抢了过来，然后信誓旦旦的说：“这是我的。”留下泪留满面的浩皓。

　　原来，对车子毫无免疫力的均均，每次和爸爸、妈妈出门采购时，总记得买小汽车，他并不在乎车子长得酷、炫或是很简单，对他而言，一切的配备都不及手动来得好玩。也因为要求不高，所以收集了各式各样的玩具车。每次他都会记得和父母亲的协议——一次只能买一辆车，没有讨价还价的余地，所以他会自己挑选车子。

　　现在，均均开始上学了！他总会在背包里放一、二辆小汽车。起初，因为不熟悉教室的分享时间，想玩时便拿出来玩，遇到其他小朋友靠过来要一起玩时，他便会说：“这是我的。”同时紧紧握住车子。

借我玩好不好？

　　以自我为中心的想法，是每个幼儿都会经历的成长过程。这时期，孩子除了面对他人观念的不同和自我的冲突外，也正在学习大环境的生活方式。尤其是从以家庭为重心的生活，忽然间转入团体生活，孩子内在的调适远比成人想象的来得复杂。

　　当均均开始上学，背包里会放着自己喜爱的小汽车，让他有个熟悉的东西在身边而安心些，以降低和父母的分离焦虑。老师对均均会拿出小汽车玩并不制止，反而告诉他：“如果你想爸爸、妈妈，可以去看看小汽车。”然而孩子并不是那么容易克服分离和思念的情绪，对喜爱的车子更不是看一眼或拿着就能满足。

　　于是，均均开始玩起他的小汽车。

　　有一天，年龄相仿（近三岁）、兴趣相投的浩浩注意到了！两个孩子相视着对方，浩浩问：“借我玩好不好？”见均均没有反应，便反复的恳求着，均均从地上拾起车子，将他们紧紧握着，并说：“这是我的。”未曾与同伴相处过的均均，对物的占有是可以理解的。由于他们并未发生争执或攻击行为，老师也就静静的观察着。隔天均均哭着来上学，背包放在衣物柜前，老师陪着他在室外调整情绪。此时，浩浩便拿出均均的小汽车，在地上玩了起来。正当玩得高兴时，哭着想妈妈的均均见状，立刻忘了哭，冲了进来把车子抢过去，大声的说：“这是我的。”换成浩浩哭了。孩子在分离焦虑的适应期，也是极富占有欲的时期。当他因上学必须和父母分离，对学校的人事物又不熟悉的情况下，从家中带来的小汽车便成了精神上的依靠。因此，老师同理均均的情绪，并对均均说：“我知道你喜欢你的车子，想自己拿着它。”同时也伸出另一只手，抱起一边哭泣的浩浩，轻轻拍着他的背说：“浩浩想要玩车子，可是车子是均均的，我们问均均可不可以借你玩？”浩浩含着眼泪点头，等不及老师开口便问：“我可不可以和你一起玩？”均均仍然回答：“这是我的，不可以。”

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