上学期的某周二下午，角色游戏即将开始。我已在医院、理发店、休闲吧、银行、照相馆的游戏区域内摆放好游戏用桌，做好了游戏准备。我让孩子们坐成马蹄形，开始介绍游戏内容：“今天的角色游戏有医院、理发店、休闲吧、银行、照相馆，你想玩什么游戏？”孩子们纷纷举手发言。正当安安介绍自己想参与的游戏时，佑佑一脸烦躁的说：“怎么又是这些，什么都不好玩！” 安安的话被佑佑的嘀咕声打断，于是，我问佑佑：“什么都不好玩？那你想玩什么？”佑佑说：“我要做设计师，我要设计飞机、坦克、大汽车！”我愣了一下后接着问：“你看我们班级里，有什么材料可以让你造飞机、坦克、大汽车的？！”佑佑说：“用积木呀！我能用积木造各种飞机，战斗机、客机、导弹机……”我显然没有想到孩子会有这种新奇的游戏想法，缓和了一下情绪问：“那你做设计师设计飞机、坦克、大汽车，其他小朋友怎么加入你的游戏？” 正当佑佑吞吞吐吐时，安安说：“娃娃家的爸爸妈妈等下可以去他那里买飞机玩具给娃娃玩！” 坐在佑佑旁边的豪豪说：“我们可以乘着它设计的大汽车去博士蛙班，我们付给他钱！”南南举手说：“我想和他一起设计飞机，我也要做设计师！”我发现孩子们期待开设这一游戏，于是与孩子们一起商量、讨论了游戏的具体玩法，生成了新的角色游戏——玩具制造工厂（两个孩子在工厂担任设计师，利用积木设计各种玩具，一个孩子担任售货员出售设计好的玩具）。在之后的游戏过程中，担任设计师的佑佑、南南用积木拼搭了各种小玩具，小客人们排队购买他们的玩具，孩子们玩得不亦乐乎。在讲评环节，许多孩子表示：下一次角色游戏，我们还要玩玩具制造工厂。
这是在大班开展角色游戏时，我与幼儿确定游戏主题时所发生的一次事件。在这个师幼互动的事件中我们发现，原本的角色游戏主题都是我预设的。我的提问“今天的角色游戏有医院、理发店、休闲吧、银行、照相馆，你想玩什么游戏”看似给予幼儿充足的选择游戏的空间，实则将幼儿的选择范围局限在我指定的游戏范围里，我是主动的，幼儿是被动的，我的身份是管理者、制约者。这一现象直到佑佑的“抗议”出现才被打破，他觉得重复的游戏主题枯燥乏味，
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