今天，区域活动在幼儿园越来越多地被大家所认识，它能激发幼儿的活动兴趣，并引导幼儿自主探究的活动。区域活动也是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。
能真正满足幼儿的需求，是幼儿生活经验展示的平台。
蒙台梭利说过，学校的转型必须和教师培养同步进行。事实上，已经对代表传统教师观的四种隐喻：“教师是蜡烛”、“教师是人类灵魂的工程师”、“教师是园丁”、“教师是一桶水”作了肯定地回答，教师的重要性。而现代社会对教师角色转换的要求，在二期课程改革中，幼儿园教师必须成为引导型——“导师”，即幼儿活动的引导者、支持者、研究者和喝彩者。
所以，在成为一名合格的区域活动“导师”的过程中，我认为：教师应做幼儿的合作者，深入观察了解幼儿的态度，随时准备好对幼儿请求的兴趣作出反应，给予帮助；引导幼儿积极参与活动，为幼儿准备好活动的材料；营造轻松自由的活动氛围，有助幼儿形成活泼开朗的个性。
区域活动作为幼儿生活中举足轻重的环节，《规程》与《纲要》将培养幼儿的交往能力列为重要培养目标之一。这主要因活动区为幼儿提供了与同伴自由交往的场所与氛围，使幼儿在真实的情景中实践与周围人发生关系，逐渐发现和了解自我与他人，体验自己行为的结果及他人对自己的反应，懂得自己作为集体成员需要相互适应，服从共同的行为规则，学习轮流、协商、合作等技能，使自己的行为能更好地被周围人接受。
在我们实施教育的过程中，要考虑到很多因素。平等、尊重是首要的，平时用试探的口吻，一个征求似的口吻，一个询问式的眼神，都让孩子看出了老师对他的尊重。教师通过自己的言行举止、行为态度于幼儿积极有效地交流和互动，使幼儿不断感受和体验到教师对自己的尊重、理解和支持。孩子喜欢儿童话、游戏话的语言。
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