2.利用家庭的环境资源，创设好奇、探索、自信的心理环境。
幼儿正值情绪、情感萌发的重要时期，其易受外界的干扰，父母的情绪、态度、评价对幼儿有极强的导向作用。在进行家庭科学教育、活动中，有一个很普遍的“误区”，不少家长认为孩子提出各种问题我都不厌其烦地回答了，我算是进行了家庭科学教育了。其实你只迈出了“家庭科教”第一步，更重要的一步，“创设好奇、探索、自信的心理环境”你还没有做。我们不能仅仅满足于回答了幼儿的各种问题，而更重要的是既要对他的回答进行评价、激励，还要对他的好奇的探索加以鼓励和支持，这样才能增强孩子的自信心、成就欲和探索欲。这样才能逐步创设“好奇、探索、自信的心理环境”，幼儿也只有在这种环境中，才能增强好奇心、想象力和探索欲，才能走进更加宽阔的科学天地。因此，当幼儿用自己充满稚气的目光、想法、做法去观察发现、探索理解周围事物，出现在所难免的种种烦人的问题和场面时，如“打破沙锅问到底”，“不听父母的正确指导，一意孤行”，“弄坏玩具、物品，弄脏衣物”等等。我们家长切记：首先不要发火、严加训斥，不准再搞。其次要耐心教育，善于引导。对“好问”的孩子，要先赞许他好问的优点，再耐心回答其提出的种种问题，更要启发他到《十万个为什么》等有关书籍中进一步找答案。对“不听父母指导，一味蛮干”的孩子，先想想他是怎么想的，问问他为什么要这样干，再引导他用其他方法试试看，当他改变思路、方法“操作”成功后，要在赞赏、激励的同时，教育孩子在操作遇到困难时要认真听取别人意见，要变换思路、方法。对“不小心弄坏物品的孩子”，要宽慰孩子，鼓励他汲取教训，要思考周密，操作细心，要不怕失败，再“从头来”。这样才能优化幼儿的“操作心境”，保护幼儿对科学的兴趣和探索、创造精神。
3.利用家庭的物质资源，培养探索、操作能力。
针对幼儿学科学具有的直观性和活动性的特点和通过与事物互动建立初级科学概念，获取科学知识经验的认知规律，我们要充分利用家庭丰富的物质资源，为他们创设一个“不断向他们提供科学信息，激发想象、创造，引发探索兴趣和操作欲望的物质环境”，以培养其对科学的兴趣和操作、探索、创造能力，满足其探索和创造欲望。为此，我们一要针对幼儿好奇、好动的天性，喜欢“配家家”、“瞎捣鼓”等特点，为他们提供玩弄、探索的材料和空间。我们可以在书桌下或房子一个角落等固定的地方，有序地摆放一些物品、用具等既安全又卫生的材料。如，小瓶、小盒、铁丝、电线、灯泡、放大镜、剪刀、钳子、旧闹钟、坏玩具等等。让孩子尽情地“摆弄”“捣鼓”这些物品，运用这些物品去观察、想象、发现和创造，以最大限度地满足其好奇心、探索欲。二要积极参与，恰当引导。如，可以“顾客”、“小修理工”身份参与“捣鼓游戏”，顺势教给“摆一摆”、“变一变”、“加一加”、“减一减”、
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