《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与小学相互衔接，应综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”从幼儿园进入小学、年龄虽然只相差几个月，但在休息时间、学习内容、教育方式、日常生活等方面都形成一定的差别，以致孩子在学习道路上突然出现一个“陡坡”，这是儿童成长过程中的一个重大的转折点。面对幼儿园与学校在学习与生活上的反差，小学生一年级入学初期普遍有不适应的表现。
从幼儿园、小学层面而言，这是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育机构。儿童身心发展的阶段性规律决定了不同的教育阶段。而连续性规律又决定了衔接存在的意义。儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，学前儿童和小学生确有不同阶段的特点，但是一个孩子决不可能在跨入小学的那一天，突然失去幼儿的特点。
众多幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，用科学的方法启迪和开发儿童的智力，培养儿童健康的体质、良好的生活习惯、不怕困难的进取精神、不依赖他人的独立创新意识、主动积极的求知欲望和活泼开朗的性格等。特别是在大班阶段，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢。但个别幼儿园以“幼小衔接”为名过早的把小学的内容用小学的教学方式教给孩子。也有部分小学较少考虑初入学儿童的特点，有的小学甚至给幼儿入学设置各种台阶，形成衔接上的一边倒、单向性。幼小衔接既不是幼儿园小学化，也不是小学幼儿园化，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
就家长而言，幼小衔接并不只是幼儿园的单边活动，家庭和社会各方面因素都会对其产生影响。其中家长的作用尤其不能忽视。儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长态度的影响。因此，幼儿园应重视做好家长的工作，如召开家长会、举办家长学校和向家长开放幼儿园的活动等方式向家长宣传教育方针和正确的衔接措施，帮助家长学习掌握科学的教育方法，使家长和幼教工作者同步对儿童进行衔接教育，保证衔接工作的顺利进行。
总之，无论是幼儿园还是学校、老师还是家长，都应充分重视幼儿园与小学相互衔接，针对孩子上学后会出现的各种不适应表现，采取积极的干预措施，因为充分的入学准备，能为孩子的今后发展奠定良好的基础。
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