今天在网上找到了徐则民的游戏视频《谁和谁好》。应该是3、4年前的录像。一个看似非常简单的语言游戏。目标应该是非常明确，根据生活经验、扩散思维、找到两种事物之间的联系，并用连贯的语言表达。
上海老师身上，整合常常是自然呈现的。而且，数学的介入总那么随时随地、恰到好处。这个活动中，她让孩子们自己分成两组，然后数人数。并且把“排头、排尾”的概念给孩子。用报告的形式来说出数数的结果。简单、自然的背后，是教育的有效与无痕。
材料的提供，非常简单。第一层次的活动，只有一个非常简单的电脑课件。十个花瓣的花朵，孩子说对一次“谁和谁好，XX理由”就开出一个花瓣的颜色。教学的目标很明确，游戏的气氛很浓。第二层次的活动，材料是27个图案牌。图案只是黑白的简笔画。
设计的环节简单，但意图清晰。活动一，就是“谁和花好”的环节。孩子们积极调动着生活经验，把花的好朋友一一说出来。
老师的作用很明显，帮助孩子提升。在活动一中，徐老师帮助孩子在语言上有提升，不恰当的用词老师来规范，表达不清的理由，老师来梳理。活动二中，徐老师把不同的机会给不同的孩子。刚开始卡片配对是简单的，越往后越难。对孩子们打不上边的理由，徐老师果断否定。“小鸟和牛奶有关系吗?它能送牛奶吗?”促使孩子重新思考。
徐老师，你的游戏教学目标明确，游戏气氛很浓!
继续数学的话题，自己在工作中做了一些尝试，感觉很不错。早上下楼活动前的整队，我让孩子们分男女两队，报数得出总数，并让孩子们比谁多谁少?多几个?孩子们很感兴趣，特别是多多少的问题，挑战很大。因为每天这个时间来园人数是不一样的，而且涉及两位数的加减，但是总有孩子能知道。
在两个教学中间，我们有时玩数数游戏。两个两个数，倒着数，用单数数等多种形式，给大班的孩子以挑战，很受欢迎。不比每人自主挑一样东西去玩差。
散步拉手时，我让孩子们自己两两找朋友，发现有时没人都能找到朋友，有时却不能。(我班38名幼儿，有时会有缺席)有的孩子就能发现，不能的原因是缺席;二有时正好的原因是因为缺席了2个。
语言活动时，故事的角色数量、故事中关于空间、大小的问题，引导孩子一起来议一议，争一争，能帮助孩子向语言目标靠近的同时开阔思维、积累数学经验。体育活动中，数数跳绳的数量、生活活动中，纽扣的排列等等。在集体的数学中，有时不太可能提的要求(因为要关注大部分幼儿的水平)，在其他活动中渗透。
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