穿 木 珠 奉贤区古华幼儿园 何萍 背景： 区域活动是幼儿的自主活动，教师为区域活动提供的材料大都经过了精心准备，希望幼儿多玩，充分地玩，以使这一材料尽可能多地被利用，但的确有时按着常规的玩法幼儿玩了几次后便对这一材料不再有兴趣，在这种情形下频繁地更换材料并非是明智之举，这会让一些教育资源低效率地利用，如果材料本身没有问题，我认为，一是：教师可以提高玩法的难度，二是：引导到材料特征的探究上。在这个案例中，我充分利用了现有材料的价值，提高原有难度，给幼儿以一种新挑战。 事例： 早上区角活动，胡家文第一个来园，她走到"给小动物做门帘"的地方前，看了一会儿，伸出手拖出了一个篮子，“老师，我要穿木珠的门帘。”“好啊！”。等我接待好第二个幼儿再去看她时，只见她一只手拿着丝带，一只手拿着一个木珠正专注地穿着，已穿了许多的木珠。见我来了，她自豪地说“老师，看呀。”“真漂亮。”她拿起了长长一串木珠在地上甩动。她能在短短时间内穿起这么多的珠子，我明显感到这个要求对于她来说太低了，已无挑战的意义了，于是我马上找来一根软软的缝衣服线，对她说“用这根线穿项链试试”。她拿起了线，很认真的穿起来，可由于线太软了，线的头怎么也穿不进，刚到扣眼旁手一抖又出来了，试了三次后未成功，她明显地感到了无奈和无助，于是开始东张西望。我拿起了篮子用鼓励的口气说“再试试。”这次与前一次不同，她没有马上动手，而是有点犹豫的看着我，我加了句“我会和你一起想办法的。”她这才接过我手中的东西，若有所思。又重新开始了，右手拿着线很小心翼翼地穿，终于那一头露出了一点的线头她连忙松开拿线的手试图去抓住线头，可谁知手一松开那线掉到地上了，她叹了口气失望地皱了皱眉，不知如何是好，她回转头在教室里四处张望起来，这是一种求助的神情，我连忙走上前一步说：“想想怎么样才能抓到线不让它掉下去呢？再试试肯定行的！”她重新拿起了线和木珠，又穿了起来这次她坐了下来，软软的线头露出了一点点，可她并不象上一次马上去拿，而是继续穿，看她似乎屏住了呼吸，终于线头露出了长长一大段，她连忙松开拿线的手去抓线头，终于抓住了，轻轻一抖珠子下去了，她举起了手看了看穿过去的珠子似乎很满意，嘴角露出了一丝得意。重新拿起了一颗珠子这次穿得更快了，只两次就成功了。胡家文终于成功了，我松了口气，情不自禁的朝
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