玩水对于孩子来说是一件非常感兴趣的事,他们常常把小杯的水倒进大杯里,玩得不亦乐乎,虽然再三提醒他们玩水时尽量不把水弄到衣服上和桌上,可孩子们经常因为玩的高兴而顾此失彼。为了提高幼儿玩水的科学性,我在科常区准备了大小、高低不等的带有刻度的量杯,目的是让幼儿自己探索出容量的守恒性。孩子沿着教师所铺设的“探索轨道”前进,甚至还得出一个高论——我用100毫升的水倒进大的杯子里看上去少,倒进小的杯子里看上去多,我知道其实是一样多的。这是我预料之外的在这么短时间内探索出来的数学逻辑经验。 潘阳小朋友在玩水的时候不小心把水泼到了桌子上,他就用手去擦,擦着擦着,他高兴的喊:“我画了一条鱼了!”他这一喊,引来了几位小朋友,并使这一举动迅速扩散——陈林熙用手指蘸上水,在桌上画起了花,高越把纸巾蘸湿了,在桌上画起了云,李洋干脆拿着擦布,在桌子上画起了大树……这是一种多么有价值的玩水的新方法,他们可以不受纸张的大小、命题的限制,无拘无束、自由大胆的表现。谁能说他们画得不好吗? 第二天我为每个孩子准备了一支“笔”(在筷子上扎一块布),孩子们拿着“笔”在操场的水泥地上画呀画,瞧孩子们高兴的样子——王剑卷着袖子,手捋了一下额头,向同伴炫耀者:“看,我画的苹果树上长了好多好多的大苹果。”马陈画了一幢幢高楼房;殷洲干脆把一杯杯水泼在地上,高兴的喊道:“放烟火了,放烟火了。”就连平时在教室里不大愿意画画的周易今天也画的特别起劲。……。孩子们在轻松、愉快、自由的氛围中尽情的表达着、表现着、创造着。 三、幼儿园课程应贴近幼儿的生活与经验 《纲要》第一部分总则第五条提出“充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和 活动中生动、活泼、主动地学习”。生活是一种实践,一种参与,也是一种体验。课程可以追随幼儿的生活和经验,凡是幼儿需要的,感兴趣的事物,幼儿觉得奇怪的现象,幼儿感到困惑的问题,尤其是随时随地在他们的生活、学习过程中产生和发现的,又是他们急于想知道或解决的问题,都应该及时地纳入到课程和活动中来,让幼儿自主生成、自主探索,只有在这样的活动中,幼儿的经验才受到真正的重视,幼儿的学习与他们的真实生活才紧密地联系在一起。如“我为什么会长大了?”、“大桥为什么不塌下来?”“风车的世界”、“奥特曼”等等。 大班活动《车展》,就是根据幼儿对汽车的已有经验而设计的。幼儿每天都会看到各种各样的汽车,幼儿园的孩子特别是男孩子大多数家里都有好多汽车模型,只要爸爸妈妈给他们买了新车,他们都要在班上炫耀好几天,很多孩子还能说出许多款型、功能不同的汽车的名称来。开始我们设计这节课的时候,目的是为了提高孩子的手工技能,培养孩子的团结协作的精神,共同制作汽车,但孩子们带来了许多汽车模型,放在一起比试,就像一个“车展”,而电视里也接连不断地在推出2004年新款车,我们从中受到启示,将这节课设计成“车展”,更加贴近社会,贴近生活,让幼儿在“参观汽车”、“制造汽车”、“展示汽车”中展现自我,体验成功。我们看到,这个活动的主题是幼儿所喜欢的、感兴趣的,孩子们调动了全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试。并有效地和身边发生的事想联系,同化了外部世界,为孩子构建了新的认知结构。 四、幼儿园环境是幼儿最好的课堂 《纲要》中指出:幼儿的发展依赖与生存的环境,幼儿每时每刻都在与环境发生交流,环境是幼儿发展的资源, 幼儿只有与环境的交互作用,才能获得发展。”我们应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿发展,教师要积极创设教育环境,最大限度地把握、利用蕴藏在环境中的教育资源。 以前我们对环境的要求是卫生、安全、方便,幼儿园活动室的墙饰都是教师在开学前就布置好的,每当新学期来临,教师们总要苦思冥想出各种主题和内容来布置墙面,希望给孩子们一个惊喜。但常常是老师们的一番苦心只换来孩子们短暂的关注,更多的价值体现在装饰美化教室,展示教师的美术水平上。现在我们对环境的要求提升为富于变化,有助于幼儿探索,便于幼儿合作。我们不可能每天都把孩子带领到自然和社会里去感受教育,但是我们可以把自然和社会搬到幼儿园里来,于是幼儿园里出现了“海底世界”、出现了“春”、“夏”、“秋”、“冬”、出现了“旺仔超市”、出现了“贝贝医院”、出现了“小巧手理发店”等等,为幼儿创设自然和社会的课堂。
在墙面的装饰上,我们主要是根据课程安排,墙饰是用来更好的配合主题的,每一面墙饰,某一个栏目,都是一个有序的整体。由孩子们用绘画和语言(儿童口头表述,家长或老师的记录)表达的所见、所闻、所想组合而成。墙饰是反映不同领域的教育活动对幼儿的作用,是儿童学习过程和经验的总结,起到强化和概括、提升的作用。而某一主题下的栏目之间,也构成了一个有序的整体。使活动区、墙饰、课程融为一体的,环境为主题而创设,而主题依靠环境才能更深入、更具体地开展,我们强调老师和幼儿互动,有时也有家长参与,幼儿以主人身份参与,使幼儿成为环境的主人。 在进行“冬天来了”这一主题活动时,我们先以“调查表”的形式了解到孩子对冬天已有的知识经验,在这一过程中,我们请家长配合,与孩子一起,共同完成“调查表”,张贴 在主题墙上,附上冬天里孩子们漂亮的照片;另外,我们请幼儿讲述在冬天发生在自己身上的一件事;美术活动中,教会幼儿剪小雪花;音乐活动中,教幼儿学唱“宝宝不怕冷”等等。 幼儿园课程的设计和实施应关注一日生活中的一切活动。今天的幼儿园活动的设计已不只是教案的编写,而是应对上课、游戏、区域活动、日程生活活动、家园联系活动等多种活动的全面关注。幼儿园课程不再那么高不可攀,老师不再那么死板或随意,幼儿不再那么压抑和被动。我们真切的呼吁,让课程回归生活,让孩子回归生活吧!
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