首先，我在给孩子吃零食时让他们数个数。比如，分一些能数清个数的零食时，我给小朋友提一个要求，如每人拿4个，或者5个，如果孩子能拿对，我就再加深要求。有些孩子会数清楚，他们就能再拿得多一点，有些孩子不会数，他们着急，我就让他们向别的孩子请教，他们学会了，就会高高兴兴地又来拿了。有时有些孩子不会数个数，那时因为他们在数学活动时没有认真学，我发现这一现象后，就会在数学活动时鼓励他们专心学习。有时零食的诱惑也能激励他们专心地去参与数学活动。
其次，我会在吃零食时让孩子感知数的大小。比如，大家一起来点数零食的数量，再说说我们班有几个小朋友，比较一下零食的数量与小朋友人数的多与少。这样的活动能让小朋友对数量的大致的大小关系有个概念。而这种大小的概念来自孩子们的唱数。
还有一个方法是让对点数掌握不好的小朋友，让他去给大家分零食。而这些零食往往是老师自己准备的。有意识地请几个点数掌握不好的小朋友来分。而分的时候要根据他现在掌握的数的概念的程度来进行。比如他能点清2以内的数量，不会点数3以内的数量就让他个每个孩子分3个食物。而在分的过程中他要重复取3个的数量，多次重复后，他就对3的数量有了学习。像这样学会点数的小朋友也有好几个。
原先我们总认为用好吃的东西去激励孩子的行为是一种短效的行为。实际上是看我们怎么去组织这个活动。如果把活动本身就组织得有意思，那让孩子吃吃零食也未尝不可。
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