对于11~20的数数，读写11~20的数，学生凭借实物根据生活经验就能够做到，难在“帮助学生认识这些数的组成”，而让学生建立十进制的概念，理解计数单位“一”、“十”，是突破难点的关键，也是培养数感的基础。
所以我以计数单位的认识为突破口。一上课，我就引入动画人物“小棒”的自我介绍：“我是一个一、我们是两个一、我们是三个一……”随着画面上展示的小棒与画外音配合，让学生对“一”有了进一步的熟悉。接着教学“10个一是1个十”，这一环节是本节课的关键点，我分三个层次进行教学，观察（课件：10根小棒捆成一捆）——分析（让学生明白捆前是10个一，捆后是1个十，从而从而揭示10个一是1 个十）——操作（让学生一边捆小棒，一边说“10个一是1个十”，把动手、思考和表达有机地结合起来），通过试教发现，学生较好地建立了计数单位“十”的概念，并了解了“一”和“十”的十进关系。
在此基础上再学习11~20的数，当我提问“怎样拿小棒能让人一看眼就看出是12根”，学生就很自然地把刚才学习的计数单位知识迁移到现在的学习当中，“计数单位”成了解决新问题的资源，避免了课堂上其他拿法对本节课知识的干扰，也达到了使用小棒认识数的组成的目的。在学生充分操作、讨论后，我总结“知道一个十和几个一就可以读出十几”。接着适当放手让学生探索其它的数，此时的评价重点不是学生读得对不对、快不快，写得对不对、快不快，而在于学生对看到的一个数，它所表示的意思是否能进行解释，从而理解数的意义。
总之，本节课我较注重对学生数感的培养。在课堂中，学生不仅获得了知识，更重要的是获得了学习数学的兴趣。
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