作为孩子们的老师，我们一直希望能给孩子一个良好的教育环境，给孩子们好的教育。在我们的努力中，孩子们进入了大班后生活自理能力等方面都有了明显的提高，当然也有不足的地方。接下来，我就针对我班的特色，做一个简单的回顾：
我班一向是以数学作为班里一大特色，从小班开始我们就想很多办法去寻找幼儿喜欢数学的兴趣点，将枯燥、抽象的数学转化为有趣、奇妙的知识，让幼儿愿意学，乐意学。
一、墙面环境凸显数学特色
班级环境是幼儿生活学习游戏的主要场所，对幼儿身心和谐发展所起的重要作用，那我们要在环境中怎样把我们的数学特色凸显出来呢。面对白花花的墙壁，我们分析了大班幼儿所要接触的数学知识点。我们觉得大班的孩子开始接触时钟，时间观念开始在孩子们的心中形成。于是我们就商量并着手在教室的北面墙上布置一个很大的时钟，时钟上的分针时针可以随意拨动，让幼儿可以经常感知时间的变化，并了解怎样是时，怎样是分。随后，我们又根据大班数学的进程，利用一切可利用墙面，陆续布置了“数的分成”、“找邻居”等内容，让大家一进来就能感受到我班的数学特色。
二、日常生活挖掘数学资源
《指南》明确指出：一日生活皆课程，一日生活皆教育。生活中有着非常丰富的知识资源，其中也蕴含着丰富的数学知识。因此，我们开始挖掘幼儿一日生活中可利用的资源。幼儿的一日生活包括晨间活动、盥洗、吃餐点、午睡等。在晨间活动中，幼儿可以统计大型玩具数量，比较玩具的大小等，这会使幼儿感知数量、学习对比。进餐时，幼儿可以获得很多关于测量(倒牛奶)、匹配(杯子、勺、人)、顺序(先发……，再发……)、一一对应、数数等经验。盥洗时，幼儿在轮流洗手中获得快、慢顺序，以及在排队等待中获得第几个、第几组等序数概念。在散步时，幼儿可以比较班级与办公室的大小，发展空间方位概念，引导学习测量。挖掘生活资源，将数学知识融入到幼儿日常生活中，可以大大提高幼儿的学习兴趣，使幼儿快乐的学习数学。
三、教学活动实践数学内涵
教学活动是我们最主要的集体教学环节，也是向幼儿传授知识的关键时刻，在本学年的数学活动中，我们积极准备好教学材料，认真开展教学活动，及时写好教学反思。我们结合主题活动，依次开展了数学活动《礼物送给好妈妈》、《小动物找家》、《拼小树》等。我们还结合各种研讨活动开展数学《气球伙伴》、《区域游戏“数学棋”》《排序》等。
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