摘要：详细描述了“陀螺”活动的生成，以及在做做玩玩中孩子们的一系列发现，并在交流中获得共识。这个生成活动既保持了幼儿的探索欲望，又发展了幼儿探究解决问题的能力，还提高了幼儿的口语表达能力、动手操作能力。
个案：
科学区是孩子们最感兴趣的场所之一，你看，斌斌和佳佳很带劲地在玩干脆面袋里的玩具——奥特曼百变陀螺。这时候，子严加入进来了，可是没有人肯把陀螺借给他玩，子严生气地说“不借就不借，我不稀罕，我要做一个更大更漂亮的陀螺，也不借给你们玩！”没过多久，一个颜色鲜艳但圆得很不规则的陀螺诞生了。子严兴高采烈地拿着陀螺去给斌斌和佳佳看，没想到的是，陀螺才转了两圈就停下来了，子严着急地一边嚷嚷“怎么回事？”一边再次尝试起来。
这时，我意识到一个引导幼儿科学探索的契机来了，于是引发全体幼儿帮助子严寻找答案，“为什么了严的陀螺没有奥特曼百变陀螺转得好？”孩子们纷纷猜测，“子严的陀螺不是圆形的”“不圆没关系，方的陀螺也可以转，子严的陀螺太大了”“子严的陀螺用的纸太薄了”……
于是，我建议，大家回家都去试一试，什么样的陀螺能转得又快又稳？孩子们纷纷响应着。第二天，我们的陀螺展示会开始了。小驰带了五个陀螺来，有圆的，有方的，有五角形的，有心形的，还有三角形的。他说：“我发现每一种形状的陀螺都可以转起来，但圆形的转得最快。”亭亭跟着说：“我发现火柴棒戳在当中陀螺转得快，戳在边上就转不起来了。”峰峰指着一大一小两个陀螺说：“我的小陀螺转得快，大陀螺转得慢，一会儿就停了。”宇昂抢着对峰峰说：“你看，我的大陀螺转得时间挺长的，你的陀螺中间插的小棒太细了。”琳琳也不甘示弱：“我还发现薄纸做的陀螺不转，一定要用硬纸做的才好转”……
我把孩子们的发现一一统计在黑板上（影响陀螺旋转的因素），然后和孩子们一起来分析“陀螺转得好不好与什么原因有关？”大家一致认为：圆形或接近圆形的陀螺转得好；硬一点的材料制作的陀螺转得好；小的陀螺一般来说转得快一点；陀螺的支点一定要在中心；插在中心的小棒，它的粗细也要随着陀螺的大小而变化等等。由此，孩子们对“怎样制作好陀螺”有了一个正确的认识和新的发现。可是，当我再问及：“为什么陀螺的旋转与这么多的原因有关时？”孩子们再次众说纷纭了，新的探索再次展开了……
查看更多关于【幼儿园科学教育专题】的文章
